关于实践教学论文范文文献,与基于继续教育的工商管理专业实践教学模式相关论文摘要

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[提要]工商管理专业是实践性较强的专业,尤其是继续教育院校,鉴于就读学生大多是在职学习,更强调实践教学和技能训练.加强实践教学环节,已经在国内外继续教育领域达成共识.以重庆大学继续教育学院为例,分析学院工商管理专业实践教学体系现状,并提出实践教学体系改革方案.

关 键 词：继续教育；实践教学；改革

中图分类号：G42文献标识码：A

原标题：基于继续教育的工商管理专业实践教学模式研究——以重庆大学继续教育学院为例

收录日期：2013年11月20日

21世纪以来,我国高等教育发展迅猛,规模扩大,质量也有了较大的提升,但仍然存在教学质量不能适应社会需求的问题,学生的实践能力、创新能力有所欠缺,人才培养模式、教学内容和方法需要变革,这已经在高等教育领域达成了共识.

实践教学环节是提升学生实践能力、创新能力的关键,对于继续教育,尤其如此.继续教育的学生具有一定的实际工作经验,他们在加强理论学习的同时,更希望获得技能方面的训练和提升,因此一个科学合理的实践教学体系,显得更为重要,关系到培养质量.工商管理专业作为继续教育经管类主干专业,是实践性较强的专业.而根据目前各高校该专业开设的教学计划和课程设置来看,存在实践教学严重不足、教学方式和手段落后的问题.因此,继续教育工商管理专业的人才培养目标怎样定位?如何增强学生的实践创新能力?如何构建实践教学体系?这些问题都亟待解决.本文以重庆大学继续教育学院工商管理专业为例,探讨这个问题,并提出适应新的社会需求、以加强实践创新能力为目的的实践教学模式.

一、学院和专业概况

重庆大学继续教育学院是重庆大学直属二级学院,是重庆大学各类成人高等学历教育、高等教育自学考试以及高层次继续教育的归口管理部门和办学实体,系重庆市成人高等教育协会常务副理事长单位.学院拥有良好的教学条件和雄厚的师资力量,校园占地面积20万平方米,建筑面积15万平方米,拥有正式在职教师40人.

学院坚持以科学发展观为指导,坚持以服务地方经济、社会发展为宗旨,以学生为主体,以应用型人才培养为目标,形成了成人高等学历教育（业余、函授）、自学考试、非学历培训等办学形式,设有理、工、文、管、艺等多学科30多个本科和专科专业,在全国13个省、市、自治区建有14个函授站.学院现有在册成教、自考、应用本科学生约2万人.学院还设有“重庆大学继续教育培训中心”、“重庆大学高层管理者培训与发展中心”、“重庆大学西永微电子研究院集成电路设计培训中心”等教育培训机构,每年有5,000余人在学校接受高层次继续教育.近十年来,已为社会输送成教、自考本毕业生5万余人,非学历继续教育与培训学员4万余人.

工商管理专业是学院管理类学科的主干专业,培养的是应用型高等专门人才,要求学生系统掌握现代管理理论知识,系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法,具有企业综合管理的基本素养和技能,能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题.专业特色是适应面广,知识与能力并重,理论与实践并重.通过本专业的学习,可以同时通过参加职业资格考试,可获项目管理师资格证书、助理职业经理人证书、计算机等级证书、人力资源师证书、秘书、资产评估师、会计从业资格证书、证券业从业资格等证书.

目前学院工商管理专业包括高中起点本科、专科起点本科、高中起点专科三个教学层次,形成了全面系统的培养体系,共12个教学班,目前在校人数500人；每年毕业200人,招生200人.毕业后学生均在工商企业、金融企业以及政府经济管理部门从事管理工作,也有部分学生继续攻读工商管理硕士（MBA）.

二、工商管理专业实践教学体系现状及问题分析

（一）专业特点分析.工商管理专业是学院的老专业,优势专业,生源基础深厚,其专业特点如下：

1、大专业,招生规模大,每年在读各种层次学生人数均保持在400～500人左右.

2.教学层次丰富,包括高起本、专升本、高起专三个层次.

3、本专业大部分在读学生都同时从事工商管理类工作,具备丰富的工作经验和实际能力,不少学生已经承担企业中高层管理工作,学习兴趣浓厚,对教学内容、方式要求较高,尤其是实践环节.

4、工商管理专业可以同MBA等专业硕士相连接,我院每届毕业生都有不等人数继续攻读MBA,而MBA对实训环节要求较高.

5.工商管理专业是实践性很强的专业.

因此,培养适应社会需求的新型应用性人才,必须加强实践环节的训练.

（二）实践教学环节现状分析.目前,在本专业的实践环节学时设置上,现状如下：

据统计,工商管理专升本层次学制2.5年,其中理论课时752学时（不含自学学时,下同）,而实践教学环节共12周,以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主,按1周12学时计,约144学时,与理论学时的比例是1∶5；高起本层次学制5年,理论教学学时1,994,实践教学环节26周,约312学时,也以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主,与理论学时的比例为1∶6.高起专层次是2012年才开设的专业,学制2.5年,根据新制定的计划,理论学时为950,实践教学环节共计15周,约180学时,与理论学时的比例为1∶5.2.

（三）实践教学环节存在的问题.纵观近几年工商管理专业的教学和教学计划的实际执行情况,存在一些问题：

1、培养目标不明确.培养目标是以职业培训、技能训练为主,还是以理论教学为主?继续教育学院学生90%以上为在职学习,从近几年的反馈和调查来看,学生除了要求系统性地学习相关专业基础理论,更注重职业培训和技能训练,这就决定了继续教育应该以技能训练为主、理论教学为辅,增强其在工作中的竞争力.但目前学院对工商管理专业的培养目标还是以理论教学为主.2、实践教学方式和手段单一.目前,学院工商管理专业相关的实践教学主要以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主,而案例教学、管理实践、社会调查、模拟实验等新方式和手段较少运用,不能充分提升学生的学习兴趣.

3、实践环节训练薄弱,案例教学、综合实验、课程设计、课程论文等比重太低,不符合继续教育和工商管理的特点.目前的教学体系是大大偏重于理论教学,理论教学比例过大,实践教学比例过小,各层次的实践教学环节学时基本上为理论教学学时的1/5～1/6.根据国内外工商管理专业实践教学环节设置的情况看,与理论教学学时比较合理的比例是1∶3～1∶2之间,而学院远远达不到这个比例,实践教学环节严重偏低,这不符合继续教育的特点和学生的要求.

为了更好地把握学生对实践教学环节的要求,对学院工商管理专业在读学生中进行广泛调查,选择样本涵盖三个层次,每个年级,调查样本数为150人次,获得有效的问卷124份.调查结果显示：①在目前开设课程中,70%的学生认为实践教学环节课时偏少,应该增强；②有80%以上的学生想得到更多的应用性技能训练；③在目前开设课程中,更多地希望获得市场营销、人力资源管理、金融投资等方面的训练和学习,而这些课程是实践性要求最高的课程；④在实践教学方式中,50%以上的学生偏向于课程大作业与实训、管理实验、案例分析与讨论、社会调查,尤其对管理实验和案例教学感兴趣,而对毕业论文普遍认为难度太高,希望能降低.调查结果显示目前学院工商管理专业实践教学体系亟待改革.

因此,如何适应新形势,社会新发展的要求,体现继续教育的特点,办出自己的特色,从教学内容、教学方式等方面都亟待改革；鉴于工商管理专业是实践性很强的专业以及学生的特点,笔者认为实践环节是教学改革中的最重要一环,实践环节必须增强.

三、工商管理专业实践教学体系方案

（一）实践教学体系改革的目标、方向和原则.工商管理专业实践教学的目标是增强学生实际操作能力,将理论课所学的理论知识与实际操作结合起来,通过实际操作中遇到的问题,带动学生进一步温故理论知识和认识到理论学习的重要性,巩固、丰富和完善所学理论知识；通过课程讨论、大作业和实训、社会调查、毕业论文等方式,激发学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,实现“教”与“练”的有机结合,使学生不仅具备深厚的理论基础,也具备较强的动手实践能力,更能适应社会,动手能力更强,更具职场竞争力.

学院工商管理专业实践教学体系改革的原则是“突出岗位,结合证书,注重实训”.

实践教学体系的构建,要充分体现工商管理专业特色和专业岗位要求,与专业岗位紧密相

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