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财务管理类有关论文例文,与财务管理专业综合实训平台的现状与改革相关毕业论文格式范文
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【摘 要】财务管理专业综合实训平台是集教学实践和技术服务为一体的多功能专业教育中心.论文以大连一高校的财务管理专业实践课程建设为研究对象,分析了当前实训平台的不足与亟待完善的必要性,并介绍了该高效的综合实训平台的改革思路与框架.
【关 键 词】财务管理专业；综合实训平台；改革
财务管理专业是我国管理学科中一个新兴的、具有广阔发展前景的专业.1998年,为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要,教育部决定设立财务管理专业.尽管财务管理学科正式成为本科专业时间还比较短,但财务管理学已经是当今工商管理大学科体系中最具活力的一门管理学科.
虽然近年来高等院校对于财务管理专业的实践教学赋予了足够的重视,进行了积极的推进,但是由于财务工作的敏感性,高等院校的财务管理实践教学很难深入到企业.由此造成了真实环境下的仿真或全真实践教学环节缺失,不利于培养财务管理专业学生的职业能力.当前财务管理专业的毕业生普遍不能适应社会经济的需要,不仅仅就业难,而且在就业后个人职业能力的提升受到限制.因而,构建综合实训平台改变高等院校当前的培养模式可能是解决这个问题的一个有效途径.
一、国内外研究状况述评
在全球经济国际化背景下,为了促进高等院校财务管理教育符合国际化以及社会需求,国内外高校财务管理的教学体系从方方面面发生根本性变革.最典型的改革路径体现在：
1.教育目标的转变
美国会计学会于1989年成立了会计教育改革委员会（AECC）,AECC第一号公报指出：学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质.Elliott（1991）认为高等教育的功能是培养知识工人,财会教育者必须教会学生如何学习而不是学习什么.与国外明确的教育目标定位不同,我国本科财务管理教育目标应如何定位仍未解决,尚处于财会人才培养的
“专才”与“通才”之争的阶段.阎达五（1998）等教授认为财会教育目标应定位于为实际工作部门培养从事具体工作的专门人才.李心合（1998）等主张以通才教育作为人才培养目标.刘永泽、孙光国（2004）主张根据学生关于是毕业工作还是读研究生的不同选择和具体实际情况,分类培养.但是这一分类需要所有学生都有明确的自身发展定位,这在当前肯定是不现实的.
2.教学方法的转变.
Bloom和Debessay（1984）认为财务管理教育方法应当从程序性和技术性的教学方法向概念性和问题式方法转变.Abrecht和Sack（2000）强调财务教育应教会学生如何寻找答案及如何学习,强调高水准、宽口径的课程,而非深入的专业教育.Richard（2009）发现在财会教学中使用团队模型,学生不仅增长了财务工作中必需的人际关系和团队合作技巧,也为处理非常规财会问题提供了准备.与国外强调过程教育、以学生为核心不同,我国的本科财会教育仍然强调结果、以教师为中心.众多学校和学者开始探讨实践基地、模拟公司等教学方式.但是,实践教学尚处于摸索阶段,没有成功的模式可以借鉴.
3.课程设计的转变
Patten和Williams（1990）建议财会教育必须以多学科知识为基础.McInnis（2002）指出大学中课程设计的重点在于发展基础知识教育,课程应当成为让学生把所掌握的知识和经验结合起来并促使其学而致用的调合剂.Brewer（2000）提出了将管理会计课程一体化的新框架.BrighamYoung大学将跨越许多财会职能的内容结合起来（如财务、税务、信息系统和管理会计）.与国外财务课程进行了系统整合不同,我国对于财务课程体系的设计仍处于探讨阶段,没有实际推进.牛彦秀（2002）探讨了管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题,分析了合并后的成本管理与财务管理的重点与区别.孟焰、李玲（2007）调查发现我国本科财会专业课内容重复较多、专业课与基础课比重失调、课程设置存在一些遗漏等方面的问题.
辽宁省作为东北地区的经济领头省份,其高等教育在全国也处于较高水平.但是,在全省40所高等院校中,当前财务管理本科教育同样存在教育目标不明确、教学方法僵硬固化、课程体系分散等问题.因此,下文基于财务管理专业人才培养目标与辽宁经济社会对人才质量的需求脱节的现实,以大连某高校财务管理专业为研究对象,研究构建财务管理专业综合实训平台的必要性、体系组成及实践操作.
二、大连某高校财务管理专业的建设现状
该校财务管理专业的前身是财务金融,财务管理专业于自1998年正式成立.经过多年的发展,财务管理专业师资力量不断充实,培养体系日益完善,学生的录取分数线一直在全校处于较高水平,招生规模比较稳定,就业去向比较好,就业率比较高.在近十年的时间内,财务管理专业的毕业生在社会各个阶层岗位上已经占据了举足轻重的地位,扩大了学校在不同行业的影响力.
1.师资力量不断完善
在学校和学院的统一安排下,财务管理专业逐步形成知识结构合理、梯队明显,熟练掌握现代专业技术,具有发展潜力的财务实验师资队伍.财务管理专业师资职称结构比例为,教授30%、副教授30%、讲师40%.财务管理专业师资学位结构的比例为,博士70%、硕士20%、学士10%.
2.课程建设不断提升
财务管理专业的教师积极参与学校的精品课程建设,推出了较有影响力的精品课程.《财务管理》课程被评定为学校精品课程；2009年被评定为省级精品课程,2010年被评估为国家双语示范课程.《基础会计》课程正处于学校精品课程建设过程之中,预期将会有较好的效果.
3.学生就业满意度较高
财务管理专业的毕业生就业去向主要集中在：交通部门、海事局银行、证券公司等.以上单位在社会中具有较好形象和较高的社会地位,给财务管理专业的毕业生带来一个较高的发展平台.从财务管理专业开设以来,学生初次就业率一直是维持在97%以上.两年内的就业率达到100%.三、财务管理专业建设综合实训平台的必要性
在经济飞速发展的时代,企业更注重效率和成本.企业需要的不再是满腹经纶的书生,二是理论与实践密切结合的高级“技术”工人.财务管理专业的学生不仅要掌握相关的专业知识,更需要在学校期间就有所操练,熟悉基本的业务流程,掌握财务管理专业的核心技术.
1.人才培养目标导向呼吁实践课程破土而出
财务管理专业根据市场发展对公司财务和金融专业人才需求的专门化要求,同时面向公司理财和金融两个领域培养专业人才.财务管理专业的人才培养目标导向决定了课程体系设置的特点,突出强调实践性和操作能力.因此,国内众多的高校都开始寻找适应社会需要的培养模式.
2.综合实验室已成为各高校财务管理专业的必要组成部分
在财务管理专业设立之初,就已经有高校未雨绸缪,筹建了专业实验室.事实上,这些高校的毕业生确实表现出就业适应能力强、上手
财务管理类有关论文例文
3.国家示范课程建设需要实验基地的支撑
财务管理专业团队讲授的《财务管理》课程,在2010年荣获“国家双语教学示范课程”.国家为这一项目投入资助资金10万元.为了财务管理专业的长期发展,财务管理专业计划将国家投入的资金部分用于支持财务管理专业实验室建设,成立财务管理专业双语示范课程试验基地,带动更多的老师参与到双语教学课程,提升更多的双语教学课程教学质量.国家示范课程的后续建设需要试验基地&
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