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关于会计教育类论文范文,与导师制下目标驱动教学模式在会计学本科教学中的应用相关论文参考文献格式
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,不同学历培养层次的院校之间没有分工协作,同一培养层次的院校之间也无横向协调,结合地域特点和教师特点的人才培养较少,同质化现象严重.三、导师制下目标驱动教学模式的提出
1、目标驱动教学模式在会计本科教学中的应用
从调查结果来看,目前的会计本科教育培养模式单一,培养效率低下,各高校会计专业不能形成特色,培养的学生缺乏多样性、个性化、竞争力.笔者认为,建立目标驱动教学模式是适用我国教育现状、解决同质化问题的有效手段.可针对学生的地域和生源特点统筹安排,以市场需求为导向,明确培养人才的流向,根据学生特点分类引导教学,达到各高校会计人才培养错位发展,以适应不同层次的会计市场需求的目的.
2、导师制在会计本科教学中的应用
导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式.教师同其他社会人一样,也会有“经济理性”,也会有“逆向选择”和“专业兴趣”.将学生需求、学校特点、社会需求、教师特点有机结合,进行导师制下目标驱动模式设立、过程控制和终端评价,可以提高教育的有效性,明确培养人才的职业流向,建立具有自主特点的会计本科教育模式,使学生具有合理的能力结构,能适应会计理论界和职业界的需求.
对我国会计专业教师队伍进行教学特点、科研方向、专业兴趣、实践能力等方面的调查研究,将有助于对教师队伍的科学分类,其目的是结合目标驱动教学模式,建立教师与学生小组的对应关系,以达到教育的最大效应.
四、导师制下目标驱动教学模式的具体措施
1、摒弃“学校工厂、辅导班”式教育目标,定位于“信息平台”
近年来,我国会计教育目标的定位争论集中体现在人才培养类型方面,形成了“通才”与“专才”之争.笔者认为无论是何种说法得到认可,都不会是一个好的培养目标.人才的培养不应持有一种固定的目标、模式,不能让每个被培养出来的学生都是标准件,学校也不是考证辅导培训班.学生的能力差别、性格差别等因素导致了每个学生的职业选择不同.笔者认为学生可达到什么样的成就,最终还是取决于学校、老师的引导,自身对成就的欲望和努力的情况,这就是人才分流中的“看不见的手”.学校可以将自身定位成为一个信息交流的平台,根据会计人才需求及其变化规律,以市场需求和能力培养为目标,让学生知道自己可以成为什么样的人才,并思考要如何成为这样的人才.在这双“看不见的手”的作用下,自然会产生不同层次和类型的人才.
2、以市场需求为目标驱动构建人才培养体系
以社会需求为目标,以目标驱动为导向,是人才培养的基本原则.不同类型的大学分工不同、各有所长,共同保持着整个会计本科教育发展的平衡.研究市场规律,开展实地考察,邀请各方面专家参与设计,分析会计市场与学生生源特点的需求配比,是人才培养体系设计的第一步.应在此基础上,进行人才规格分析,设计课程体系,并在实施过程中进行科学的课程评价与反馈调节,因材施教,分类分层教学.
3、基于选择教育理念的走班制学习组织方式的建立
根据哈佛大学教授加德纳提出的“多元智力学说”,要通过教育使人有所发展,必定要实行“差异教育”,在高等教育中,改传统的班级授课制为走班制,学校结合市场和学生需求提供多样的课程,学生最大可能地选择自己想要学习的课程,形成最佳的适合个性发展的课程组合.同时,学生可以通过课程学习或学习小组选择老师,初步选择自己未来的发展方向,促进学习内容与学生发展层次、发展潜能、教师水平的一致.
4、开放式、关系式课程选择
笔者认为,学校应该依照外部环境、本校教师特点、学生层次、职业规划需求有计划地安排课程,增加课程设置的灵活性和自主性.学校在课程内容安排上,可以确定会计专业必须开设的7—9门骨干课,然后根据学生职业规划设计不同专业课群.这里有两个基本选择方向：一是微观管理层面,比如企业管理课群：市场营销课群、理财、审计等课群；二是宏观或者中观层面,比如行业课群：如房地产业会计相关课群,其主要涉及行业运营知识、施工管理、工程监理等.同时,还可以设置大量非专业选修课供学生选择.
对于不同的课程,可以按照学习的难易程度由低到高,设置为1、2、3三个难度级别.在此基础上,加入关系式课程的组合,在学生自主安排课程时,难度级别为1的课程是大学任何学期都可以选择的.难度级
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5、教师发挥独特影响力,构建项目化教学模式
会计专业教师在教学中要注重培养学生“跳出会计学会计,跳出会计做会计”的价值观,但往哪跳,怎么跳,则应由教师作出导航.师生可以通过共同实施一个完整的项目工作来进行教学活动,项目可以是教师的研究课题,也可以是课程专业知识专题,还可以是实践技能培养等.这种教学模式可以充分发挥教师的特长,极大地锻炼学生的团队合作和创新能力.
就如何改进我国本科会计教育,教育界和理论界研究已久,但大多改进方案并没有真正考虑到社会、市场、学生和教师的切实需求.本文所提出的只是一家之说,但希望能为改进我国本科会计教育问题的研究提供一个新的视角.
（注：本文是湖北省教育科学“十二五”规划课题“导师制下目标驱动教学模式在会计学本科教学中的应用”（2011B081））的阶段性成果.）
【参考文献】
[1]李家福：大学差异化发展研究[M].北京：中国人民大学出版社,2011.
[2]肖念、阎凤桥：后大众化高等教育之挑战[M].北京：高等教育出版社,2012.
[3]陈翠荣：反思与构建——大学办学特色问题研究[M].武汉：华中师范大学出版社,2012.
[4]苏明：就业导向型大学本科会计教育中的偏差行为及矫正[J].经济研究导刊,2011（14）.
[5]NellyPStromquist,KarenMonkman.GlobalizationandEducation[M].Lanham,MD：Rowman﹠LieelefieldPublishers,Inc.,2000.
（责任编辑：刘冰冰）
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