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物流管理方面论文范文检索,与物流管理专业KAQ—CDIO人才培养模式的构建相关本科毕业论文
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035;突出实践性教学环节,并使之在教学全过程中得到切实保证和加强,强调实践教学的系统性、适应性、先进性.为此,我们构建了“三段式”螺旋递进的实践能力培养教学体系.具体内容如下图2所示：该文来自:http://www.sxsky.net/jingji/0274012.html
2.2.1基本概念与业务认识感知训练
新生入校—大二上学期期间.该阶段物流专业课程较少,主要是通识基础课与专业基础课教学,学生对物流的概念及专业的理解相当模糊,对以后的职业去向和专业的发展前景也不清楚,主要以专业教育、专业认识实习和课余调查为主强化学生对专业、职业的认识,同时充分利用珠三角物流企业众多的良好资源优势,安排二个假期为“工作体验月”,到物流企业短期顶岗实习,通过对物流现场实操体验强化学生对专业的认识.同时要求学生积极参与专业必须的基本技能训练,如计算机操作与工具软件使用等,旨在培养学生具备从事专业技术工作的基本技能与素养.
2.2.2专业知识与业务操作技能训练
大二下学期——大三期间.该阶段为实践能力培养的重点阶段,此阶段专业课程学习开始进入,学生的实践能力主要以课程教学CDIO训练、校内专业实训与校外生产实习为主,假期企业短期顶岗实习、专项调查为辅.对于物流业务类核心专业课程,每门课程均建立了一套相应的CDIO课程设计实践教学体系.即：课前（认识实习+现场视频录像）——课中（实验+课堂小型项目方案设计）——课后（完成综合项目设计大型作业为课程考核形式）.它们相互衔接,循序渐进,实现相应模块理论知识“教”与“学”有机结合,并辅以相应课程实践能力的培养.为强化学生专业实操技能,运用所学专业知识解决实际业务处理问题,我们在四年教学计划中安排了5周时间进行专业实训,以“作业演示”+“运作模拟”+“系统仿真”的形式,模拟企业实际真实演示与虚拟管理环境,真实反映企业物流运作管理与规划过程,使学生学习之后学以致用,为学生就业立即上岗操作奠定扎实的实践基础.为检验理论与实践教学效果,大三期间,鼓励学生积极参加国家物流师职业资格认证考试,获得物流师证书者给予2个学分的奖励.
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2.2.3毕业实习与设计综合训练
毕业实习和毕业设计（论文）为专业综合能力训练阶段,我们主要采用“学、做、用交替”的教学方式,将学生校外顶岗实习、工作就业、毕业论文和毕业设计结合起来.该阶段学生可以选择结合所实习（工作）的企业做物流管理与技术专项（或综合）项目方案设计,也可以选择围绕实习（工作）企业的实际物流管理与技术问题写专业毕业论文,但要求毕业设计（论文）选题必须围绕所从事物流业务工作单位的问题解决方案和项目方案展开,有企业实际的数据资料,强调量化方法与物流原理的应用.通过毕业实习和毕业设计达到综合能力训练目标.
3KAQ-CDIO人才培养模式实施应注意的问题
3.1建立层次化校内实践教学平台
为增强学生对所学知识的理解和运用,切实提高学生物流业务实操能力与物流项目规划设计能力,我们建立了基础实验、专项业务流程模拟实训、系统仿真实验三个层次学科实践教学平台.基础实验层：涵盖以基础技术训练为主的若干实验室,主要是针对公共与专业基础类课程开设的实验,如计算机基础、程序语言、统计学、运筹学等课程；专项业务模拟实训层：以增强学生物流业务运作能力和物流管理意识为目标所建立的物流业务流程模拟实训室；系统仿真实验层：即建立物流仿真实验室.主要以物流作业演示与物流项目方案设计验证为内容,通过作业流程与设备现场操作演示以及物流仿真软件应用,提高学生分析、诊断、综合运用和规划设计能力.
3.2提高教师CDIO工程实践能力
CDIO工程教育理念引入物流教育领域,实质就是在物流课程体系中实施“做中学”和“基于项目设计与实践”的教学模式改革,因此,必须强化师资队伍CDIO工程实践能力训练才能保证KAQ-CDIO人才培养模式的实施.而目前在物流专业教师中大多具有高学历、高级职称,但工程背景知识薄弱,缺乏工程素养和实践动手能力,并与企业实践相脱节,注重学科知识的研究与运用,缺乏与企业和社会的沟通与交流,致使所培养的人才也存在实践经验欠缺,动手能力差的缺点.因此,我们通过“走出去,引进来”的方式改变师资队伍结构,着重培养既具有教师素质又具有工程师（物流师）资格的双师型教师队伍.3.3建立产学合作与校外实习基地
产学结合是一个教学相长的过程,不仅学生可以通过企业的实际岗位工作得到相应专业能力的培养,同时教师可以通过现场指导和与企业科研合作中提升自身的实践教学能力.为配合KAQ-CDIO人才培养模式的实施,我们根据企业规模大小,采用校、院、系三级产学合作与实训基地建设模式,通过地方物流行业协会平台,分别与多家物流园区、物流企业建立产学合作关系,通过校内教学、科研与企业实践紧密结合,充分发挥学校、行业协会和企业的各自优势,共同培养社会需要的物流人才.
3.4重视课外科技创新活动的作用
课外科技学术创新与社会实践活动是提升学生综合素质、专业能力与创新素质的有效途径.为此,我们积极组织学生参与国家级、省级大学生创新创业训练计划项目、大学生课外科技作品大赛、社会调查等活动,并选派骨干专业教师与聘请企业导师对口指导,切实提升学生的项目实践能力.为提高学生的积极性,我们还制定了学分奖励等激励政策.
4结束语
目前,KAQ-CDIO人才培养模式还是处于初步的设想与部分尝试阶段,由于涉及到教师、学生、教学内容、教学设施条件、专业课程体系、教学计划、课程改革、教学内容、教材选择、教学方法手段、考试方式、生产实践、教学管理等方方面面,KAQ-CDIO人才培养模式有着非常广阔的探索领域.我们相信只要不断实践,逐步完善,一定能把知识、能力和素质更高的物流专业毕业生输送给社会.
参考文献：
[1]杨弘,于善波.基于KAQ目标导向的物流专业柔性人才培养模式研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2012（2）.
[2]林燕.基于CDIO的管理类专业实训教学体系的构建[J].黑龙江高教研究,2012（8）
[3]潘云鹤.KAQ模式与研究生教育[J].学位与研究生教育,1997（2）.
[4]邓一飞.浅议构建高校KAQ人才培养模式[J].宁波大学学报（教育科学版）,2004（10）.
[5]丁红燕,李年莲.地方工科院校KAQ人才培养模式的构建[J].淮阴工学院学报,2008（4）.
[基金项目]：五邑大学2011校级质量工程-教学改革项目：《“CDIO”工程教育模式在物流专业课程教学中的应用与实践研究》；全国高等学校教学研究中心《我国高校应用型人才培养模式研究》（FIB070335-A11-51）
[作者简介]刘联辉（1965—）,男,湖南邵东人,教授,五邑大学经济管理学院物流系主任.
物流管理方面论文范文检索,与物流管理专业KAQ—CDIO人才培养模式的构建相关本科毕业论文参考文献资料：