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内容不多,特别是经济关系的变化篇幅也比较少,多是从生产力发展的角度解释资本主义生产方式的发展变化的原因.例如,资本主义从自由竞争到垄断阶段,资本主义经济关系到底发生了哪些变化,为什么在这个时期出现了“扒粪运动”?笔者认为,资本主义生产关系的变化是有其内在逻辑的,从原始积累时期的剥夺小生产者,资本主义私有制取代小私有制,再到大资本私有制取代小资本私有制,进而垄断资本发展到国家垄断资本,随着生产社会化的不断提高,资本本身的存在形式也日益社会化,资本主义经济关系也相应的发生了很大的变化.

第四,在社会主义部分中,应加强对社会主义经济关系及其绩效的研究.政治经济学的研究对象是生产关系.因此,在社会主义部分教学内容的安排上应体现研究对象的特征.除了安排所有制等基本经济制度的内容之外,也应进行各种所有制在经济建设中的绩效分析.除此之外,既然研究对象是生产关系,那么社会经济中各所有制之间的关系,社会各阶层之间的关系及其变化,以及中央和地方、政府和市场、政府和企业、企业与居民、农村与城市的关系等等的变化都应该成为政治经济学涉及的内容.现有的教材在这发面的研究很少,多是对政策的解读,教条化的描述,体现不出政治经济学本身的特色.

三、对改进课程教学方法的思考

过去在专业设置、课程安排以及教学内容和方法的安排上都是强调学校和教师的主导地位,学生则处于被动的接受地位.在现代市场经济条件下,学校的主体是学生,学生的数量和质量关系到学校的生存,学生具有了越来越多的自主选择的机会和权力.同时,现在人们获取知识的渠道很多,不管什么问题上网一搜,相关的知识和信息就会汹涌而来.教师已不像过去那样是知识的垄断者和占有者.作为教师,如果还仅仅停留在一个知识传授者的角色已经跟不上时代的要求了.

因此,笔者认为,作为教师必须重新定位,不仅要传授知识,更多的要变成一个教练,从“跟我学”转变为“跟我练”,教师更多的是一个辅助者的角色,通过教师高效率的组织,鼓励学生多参与、多思考、多练习,真正把知识转变为能力.从政治经济学这门课来说,就是要通过学习和训练,掌握概括综合总结的能力、分析判断的能力、辩证思维的能力,把自己的想法系统地表达、表述的能力.在课堂教学中要围绕这个要求设计讲课内容,尽量压缩讲述、灌输的内容,通过提出问题、案例讨论等鼓励学生参与,方法可以多样.比如,在学习每章或节的内容之前,先设计一些分析题目让学生记下来,并且告诉他们课程讲完之后是要讨论发言的,在讨论时根据每个学生的发言情况现场打分.实践证明效果良好.

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总之,在教学方法上没有统一之规,每个老师都可摸索出适合的擅长的方法.但是,核心是一样的,就是要调动学生学习的积极性、自主性,从课堂传授知识为主转变为学生自主参与,以提高学生的学习能