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身有一些弱点与缺陷.“交际教学法强调语义而不注重语法形式,看重语篇结构而不重视单一的词语句式,交际既是语言教学的目的,同时又是教学手段,认为语言技能可以在交际活动中掌握并得到巩固.”（侯治辉,2007）对于语法学习而言,由于交际法强调语言的交际功能,自然地会淡化语法的重要性,不利于学生对语法知识的掌握,从而不利于学生对语言的全面掌握.交际法的初衷是想在教学过程中用意念范畴和功能范畴取代传统的语法,交际教学法的内容往往是语言功能与其语言表达手段的对应数,其功能与功能之间,或单元与单元之间缺乏语法系统性,这种杂乱无章地接触语法的方式会严重影响学习效果,挫伤学生的学习积极性.事实上,回避语法是没有道理的,语法知识是交际语言水平的基础,交际中的流利恰当固然重要,但无视语法、错误百出的表达不但引起误解,而且降低运用者的形象,书面表达中尤其如此.
交际教学法的实施只有与中国学习者的矛盾特殊性相结合,只有与中国文化教育背景的矛盾特殊性相结合,与中国英语教学的教学环境、课程设置、考试体系、师资水平等结合起来,才能在高中英语教学中发挥应有的作用.
2.情景教学法的片面使用及问题
情景教学法在培养学生的英语交际能力上有着不可替代的作用.正如吴式颖（1988）先生在情景教学法的运用中提到的,此法不仅是一种教学方法的改变,更是一种观念的更新,其有利于激发学生自主学习,有利于提高学生的英语综合能力和创新力,有利于培养学生的学习策略以及文化素养.但是,情景教学法依旧存在一些主要的缺点.
首先,情景教学法强调整体结构感知和综合训练,忽视语言知识的分析和讲解,不利于学生理解和运用英语.其次,课堂的组织和情景的创设基本上主要依赖教师的教学能力和教学水平,故在目前很难保证大面积的教学质量的提升.另外,情景教学法强调以情景为线索来选择和安排语言材料,但由于情景的设计常常是虚构的,因而情景中的话语并不能最大限度地满足学生言语交际的实际需要.
3.任务型教学法的片面使用及问题
任务型教学法与其他很多传统教学法相比有其明显的优势,首先,任务型教学法具有明确的教学目标,但是没有固定的教学模式,因此,教师可以根据课程的总体目标并结合教学内容,有创造性地设计教学任务.其次,师生角色发生了转变,教师在整个学生活动过程中充当监督者、协助者、评价者等角色,学生在任务型教学法当中可以积极参与、互相评价,这比较符合目前流行的以学生为中心的教学理念.但是有的教师对于任务型课堂教学法把握的并不是很理想,片面使用任务型教学法,按部就班地完成课本上的教学步骤,造成学生词汇、语法、句式等基础知识严重缺乏,影响其今后的进一步学习；还有些教师简单沿袭传统的只是强化词汇和语言的输入,把教材上的活动任务作为练习和补充,这样学生的基础知识是扎实了,但又严重脱离了任务型教学的初衷,背离了以学生为中心的教学理念.任务型课堂教学的特点就是把课堂活动任务化,让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知识.而在实际教学中当教师布置了任务并分好小组进行时却往往发现部分学生在交流中并没有使用目的语,而是运用母语进行,虽然反复强调,但效果并不是很好.毕竟高中阶段的学生英语表达能力有限,再加上应试教育的影响,他们为了能尽快完成任务而在交流中一遇到困难就立即使用母语进行也就并不奇怪了.同时由于任务的完成需要一定的时间,而高中学生普遍学习任务重,学生学习和知识掌握情况的反馈也就相对较慢,造成课堂教学时间和教学进度很难把握.
四英语教学法的综合运用
通过以上各类英语教学法分析,我们应当发现各种教学法都各有优缺点,而片面、单一教学法的使用肯定对于高中英语教学是绝对弊大于利的,因为高中英语教学无论是对于英语的相关知识还是技能都是综合性的,教师应该思考如何根据高中生的学习特点和英语教学的多样性,综合运用各类教学法.
在众多的教学方法和教学模式中,张正东和杜培俸（1995）在立体化教学法一书中提出的立体化教学法是比较值得高中英语教师借鉴的.立体化教学法的提出是根据美国学者EdwardM.Anthony在1963年提出的三层次说,他把教学法分为路子（approach）、方法（method,也可理解为模式）、和技巧（technique,指课堂教学的具体方法）,从大到小,一层管一层.立体化教学法的出发点在于立体化,强调多种教学方法的综合运用和一切可以使用的技巧和手段.立体化教学法不仅要充分考虑教学环境、教学对象和教学内容密切联系,也要结合先进的教学理念、教学过程和教学效率；立体化教学不仅要求英语知识教学的立体化,也就是词汇、语法、文化背景、语用环境是一个有机的整体,也要求英语技能的立体化,也就是听、说、读、写能力提高的综合性.高中英语教学法的综合运用就是根据不同的教学环境,针对不同的教学对象和教学内容,根据不同的知识体系,根据不同的能力要求,结合教师的个人特色和优势,选择相应的、恰当的、高效的、可操作性强的教学方法来进行英语教学,只有这样,才能真正培养出知识全面、系统,运用能力强,英语水平高的合格高中毕业生,为今后的大学英语学习奠定坚实的基础.
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五结尾
二十一世纪是个信息时代、知识经济时代,需要具有实践能力和创新能力的人才,这就要求我们广大的高中英语教师适应时代的发展,更新观念,掌握现代教育技术,运用科学的教学方法,优化课堂教学,激发学生学习兴趣和学习动机,培养学生实践能力和创新能力,全面提高学生的综合素质,以响应国家高中英语教学新课改的要求.当然,高中英语教学水平和效率的提高不仅仅是英语教师的责任,还需要社会,家庭,学生等各方面的相互配合和积极参与,还需要相应的国家政策和财政投入的大力支持,也还需要先进的英语教学和语言学理论的指引.
参考文献：
[1]Nunan,D.Syllabus?Design?[M].?Oxford：Oxford?University?Press,1998.
[2]侯治辉.言语行为理论与课堂教学中交际法的应用[J]职业时空,2007（11）,15-17
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