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大学生相关论文范文集,与中外合作办学高校大学生思想政治教育工作的挑战与转型相关论文开题报告

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;排斥情绪,不愿意积极主动地参与党团组织的相关活动.党组织或者团组织的建设问题也是当前中外合作办学高校的一大挑战,在党员发展方面存在不合理、不透明的现象.在调查中我们发现,许多学生并不愿意通过党团组织这一平台行使自己的民主权利,例如,很多学生不愿意参加学生会组织的选举,是因为他们认为这只是走形式的一种表现,自己参加与否并不能影响结果；或者自己对于候选人不理解,认为选不选并没有多大的意义.学生的这种不信任、质疑的态度,和当前学校党团组织建设中存在的没有从学生的切身利益出发、不合理、不民主、不透明的问题有密切关联.在党员发展方面也存在着走后门、拉关系的现象,让学生对于党团组织持一种无所谓的态度,造成了学生管理上的困难.

另一方面,通过调查,我们也发现学校的党团建设对学生政治效能感的形成还是有一定成效的.如果学校存在不合理的制度或者做法,是否学生干部对此作出反应有显著差异,这体现了学生干部的身份对一些学生能否积极行使自己的权利还是产生了一定积极影响.但中外合作办学高校的学生干部队伍建设也有待进一步加强,首先让学生干部具有积极行使自己权利的主动性,起到带头作用；其次也要积极更有效的动员,为更多的学生参与学生党团和社团组织提供更便捷宽广的渠道.

（三）教育教学团队建设

学生工作最直接的主体是教师和辅导员,教师的主要任务就是抓好学生的学习,让学生能够取得优异的学习成绩.中外合作办学高校的学生面对双重的课业压力,既要学好专业课,又要学好外语课,而许多专业课甚至就直接是英语教学,从而为将来的出国做准备.为了保证学生能够顺利的拿到出国签证,教学管理部门往往将日常工作的中心放在学生外语学习上,加上学校对于学生思想政治教育的思想上的忽视,使得学生的政治素颜偏低,调查中发现,很多学生连基本的政治理论常识都不清楚,理论学习上不去,素质的培养更是难上加难.

还有一方面,一些中外合作办学高校的思政教师队伍不稳定,教学水平和责任意识不强,教学人员流动性较一般普通高校大,一定程度上影响了该类高校思政教学的效果,使得思想政治课这一学校最为重要的政治教育平台没有发挥其应有的基础性作用.正如调查中有老师反映：“学校不重视,所以没有对老师进行培训,但是会参加教育厅组织的对思政老师的培训,老师自行负担费用.学校开的课程是教育厅规定的公共课.”[1]而对学生的调查也显示,90%以上的学生是通过电视、网络、期刊、杂志等的途径来获知时事政治,而通过课堂来接受政治知识的只占不到10%.这启示我们,不仅要加大思想政治课堂教育的力度,更要注重课外学习的辅导,当学生出现思想上的困惑或者思想上的波动时,没有老师给予及时的疏导和指正,就会给学生带来困惑,从而使学校的思想政治教育成效大打折扣.

（四）家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任老师,家长对孩子思想政治教育的缺失也是造成学生心理上出现一系列问题的重要原因.在走访调查中我们了解到,许多中外合作办学高校学生的家庭经济和社会状况优越,这为学生更好的学习和发展提供了便利条件,学习的辅助工具更加到位,该类学生往往比同年龄层次的学生眼界更加开阔,接受到的现代信息比较早也比较广,会具备比较独立的意识和现代的权利意识,先天优越的家庭背景造成了学生对新生事物的接受能力很强,但是同时由于他们的心理年龄不够成熟,而父母正处于事业发展的高峰期,对他们的学习和成长往往容易无暇顾及,使得这类学生对新事物的理解往往有很大的偏差,对于中国的传统道德与文化没有很好的理解,不能准确的把握与坚持,造成他们价值评判标准出现一定偏差,对于美丑、善恶的鉴别能力较差[1].父母的宠爱和没有经受过挫折的成长历程使他们的心理特点往往表现为团队意识不强,集体意识差,具有很强的自尊心,不重视别人的感受,太自我、太自私等等.

（五）学生同辈群体的从众效应

处于大学阶段的学生对于新鲜事物充满好奇心,然而他们思想尚不成熟,识别能力较差,往往会产生错误的判断.虽然中国中外合作办学学校的招生已经纳入了国家普通高等教育招生计划[3],但由于该类高校发展尚不成熟,在招生管理方面还没有一个严格的标准,所以生源参差不齐,不同学生之间,无论是在家庭背景还是在阅历方面,都存在很大的差别,有些学生对于某一方面比自己优越的同学就会盲目的效仿,从而形成了与自身特点不相符的错误的价值观.由于他们生活背景相似,在大学之前几乎没有在学校集体生活的经历,从而造成了他们缺乏集体观念和团队精神,产生组织纪律观念淡薄、生活散漫、危机意识不强等问题.生活在这样的环境中,久而久之便形成了一种相对固化的心理和行为习惯,给学生管理和学校思想政治教育带来了一定难度.

三、提升中外合作办学大学生思想政治教育工作成效的建议与思考

（一）转变教学观念与创新教学模式

要提高中外合作办学大学生思想政治教育工作的成效,首先需要学校领导、老师和学生自身观念的转变,把政治知识的学习、政治素养的提升和思想政治教育当做一项重要任务来面对.学校党委、行政部门应该定期考察思想政治教育和学习工作,制订适合于中外合作办学学生的学习内容,做到因材施教,并将思想政治理论课建设列入重点建设课程.学校教务、宣传、科研和人事各部门应做好协调工作,全力支持思政课程建设.学校领导最好能参与教研实践,深入教学第一线进行督察,积极参与到思想政治教育成效提升的工作中来.在教学模式上,积极探索以自学—指导模式、实践模式、情感德育模式、互动模式等为主要形式的新型思想政治教育模式[4],不断提升思想政治教学质量和效果.（二）加强教师队伍建设

学生学习的最直接主体是教师,因此,教师在思想政治教育方面的专业化水平直接决定着学生的学习效率.首先,学校在选拔思政教育工作者时,一定要有严格的选拔标准,严格笔试和面试程序以考察教师的专业化水平.其次,学校要有加强思想政治理论课教师队伍建设的规划,相关制度能有效落实；其次,教师要提高课堂教学的效率,按时备课,定期开展主题座谈会,就教学过程中的教学难点、疑点、重点进行研讨,积极开展教学研究,推进教学改革,创设精品课程,树立思政教学的教师典范和授课典型,从而让老师积极主动地为开展好思政教学献计献策；再次,教师应结合自己在教学实践中的心得,配合学校开展的相关的学生工作,多组织课外理论的学习活动,通过网络、期刊、杂志等多种传媒方式,让学生开拓眼界,获得更多时政资讯,增强学生学习思政的兴趣.在教学方式上,有老师建议：“对学生不能进行命令式、灌输式教育,而是要采用体会式、参与式的方法,更多的让学生自己去思考判断.课堂讲授也要从学生日常关注的焦点话题出发,这样才能引起他们的兴趣.”[5]教学途径上,充分利用好现代媒体平台,尤其是微博等网络平台优化不同方式,弘扬大学生思想政治教育的主导性旋律,形成大学生思想政治教育者与大学生之间的共同学习进步的模式,构筑新型的互动关系、资源共享与信息交流[6].

中外合作办学高校大学生思想政治教育工作的挑战与转型参考属性评定
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