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通过省市级教育行政机构每年定期在学前领域幼教专家、特级教师、一线优秀教师到区县、县镇幼儿园授课,为更新农村幼儿教师交流理念,提高教学水平而提供专业的培训.其次,组织城乡幼儿教师互动活动.城市示范园幼儿教师可到农村幼儿园支教一段时间,为农村幼儿园提供专业指导.农村幼儿园教师也可以交换到名园去观摩学习,从管理模式、保教经验以及课堂技能等方面不同程度地提高自身教育水平.第三,发掘农村幼儿教师本土化资源,加强幼儿传统文化教育.从农村学前教育的实际出发,在省内招收一定数量的免费师范生,定向招生、定向分配,将来毕业位本土幼儿园提供专门师资.在此基础上,发掘本土资源,寓乐于教,将本土文化传递到课堂里,加强传统文化的传承和教育.

参考文献：

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[2]窦丽丽.制约农村幼儿教师发展的因素与解决对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2012,（4）.

[3]范明丽,赵女昌.美国农村幼儿教师质量保障机制及其启示[J].青岛人学师范学院学报,2011,（12）.

[4]潘君利.农村幼儿教师继续教育现状及其改善策略[J].学前教育研究,2010,（9）.

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