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【摘 要】当今企业对财务管理人才的要求越来越高,各级各类院校必须把如何提高财务管理教学质量,培养出符合社会需要的高素质应用型的财务管理人才作为重要研究课题.本文认为应以准确的课程定位为前提,以教师的执教能力提升为保障,以活跃的第二课堂为补充,抓好这几个关键环节,确保教学质量的提高.

【关 键 词】财务管理,教学质量,关键环节

财务管理学是会计学及财务管理专业的核心基础课.本课程主要以微观经济学为理论基石,以资本市场为课程背景,以现代公司制企业为对象,主要阐述财务管理基本理论和基本方法.以企业资本运动为中心内容,着重对资本的筹集、资本的投放、资本的运用、资本收益的分配等财务问题进行了介绍和理论研究,讲解财务预测、决策、预算、控制和分析等方法.

本课程具有理论性、实践性和操作性的特点.随着市场经济的发展和管理观念的不断更新,企业迫切需要创新性高素质的财务管理人才.因此财务管理教学就更要注重知识的应用、发挥和创新,培养学生的综合素质和实践能力,深入开展财务管理教学研究,提高财务管理教学质量至关重要.下面就影响财务管理教学质量的关键因素进行分析.

1.准确的课程定位.

笔者认为,找准课程定位,是搞好教学的前提,是教学行动的目标.根据唐山学院立足唐山,面向河北,服务环渤海地区,以教学为中心,以改革为动力,以质量求发展,为基层一线培养留得住、用得上,勤奋敬业,实践能力强,具有创新精神的高素质应用型人才的办学宗旨,按照“宽口径、厚基础、强素质、重创新、满足地方经济发展需要”的高素质人才培养目标,我们认为市场经济条件下,财务管理课程应确立以提高教学质量为核心,以教学内容、教学方法和手段的改革为重点,突出“应用型和创新能力”的特点,加强理论联系实际和实践教学,着重培养学生专业核心能力,提升专业核心竞争力.

2.教师的执教能力.

在认真研究应用型本科人才培养目标,不断更新教学理念的基础上,任课教师应立足本职工作,潜心研究课程教学内容、教学方法,认真抓好教学的各个环节,提升教师的执教能力,这是提高教学质量的关键.具体应把握备课及授课两个环节.

（1）备课--以精心的课堂设计为先决条件.

备课内容主要包括教案、讲义、PPT的准备.认真备好每一堂课,就是要设计每堂课的教学知识点及其重点、难点,设计有针对性的教学方法,因材施教,达到理论教学与实践教学相融合的教学模式,抓好教学组织环节是决定授课质量的先决条件.

确定突出“能力”培养的理论教学体系.课程以培养学生专业核心能力为主线,理论教学体系分为知识模块和能力模块.

知识模块的设计：要让学生理解、掌握财务管理的基本理论和基本方法.即财务管理内容、目标、财务管理价值观念等基础理论.筹资决策方法、投资决策方法、资产管理方法、股利分配方法及财务分析基本方法.

能力模块的设计：要让学生熟练掌握财务管理基本技能及财务管理的实际应用能力.包括财务预测能力、财务决策能力、财务预算能力、财务控制能力、财务分析与评价能力.

在本门课程的理论教学中,我们主要按“两个循环”的逻辑思路讲授,其一是财务管理课程的内容循环,其二是财务管理方法（环节）的循环.所谓财务管理的内容循环：即主要按“投资—筹资—营运—分配”这样一条逻辑主线展开,循环往复,持续不断.而财务管理的方法（环节）循环：是按“预测—决策—预算—控制—分析”这条主线展开的.全课程中体现了这种财务管理方法（环节）的循环往复,持续不断.在教学知识模块的设计上,可根据不同专业的课程教学目标,设计适合不同专业的知识模块.

板块式：即将财务管理学的教学内容以财务管理的目标为主线,财务管理内容是人们对财务管理客体运动规律认识的客观总结,它将着重解决企业财务管理这一完整而又系统的学科体系应该由哪些具体内容组成以及各项内容的相互关系问题.可分为财务管理基础理论、财务分析、投资决策、融资决策、资产管理与股利分配等财务循环板块.按照板块式组织财务管理课程的内容,可以突出企业财务管理各部分内容的重点.该种组织方式一般适用于“会计学”专业本科教学.这种模块的设计主要针对会计专业学科体系建设特点,正确区分“成本会计”、“管理会计”、“财务管理学”课程教学内容,避免教学内容重复.

职能式：即按照财务管理的预测、决策、预算、控制、分析等职能管理环节组织教学内容,其优点是能够突出体现财务管理的各项职能,但可能会与其他学科存在内容上的重复,一般适用于市场营销及工程管理等非会计专业基础课的教学,这类学生财务与会计课程安排有限,按

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备课时应弄清财务管理内容的层次,把握财务管理学的发展动态,有针对性地组织教学内容.

其次确定以加强“实践能力与创新精神”培养为主线的“财务管理学”课内实践教学体系.实践课程设计的总体思想是：使本课程教学遵循从简单到复杂,从基础到应用、从单项到综合的循序渐进的认知规律,按照从课堂到社会,从理论到实践、变抽象为具体、变知识为能力,主要解决应用型人才培养中知识和能力并重的问题.课内实践实行分层次的课内案例实践教学模式,案例教学贯穿教学始终,包括教学引导案例、课堂讨论案例、课后实践分析案例.每个章节都可以以引导案例开始问题的讲解,以调动学生的兴趣,然后采用分组讨论案例的方式展开教学,最后给出引申的案例分析,这样既使学生直接获取了实践知识,增强了学生对实践的感性认识,也可进一步加深了学生对财务管理基本原理和基本理论的理解,巩固基础知识,不仅会增强学生观察、分析、判断和解决实际问题的能力,而且通过课堂讨论,也着重培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力.

（2）授课--以先进的教学方法及技巧为保障.贯彻“以经济发展为依托,以人才需求为导向,以学生为根本,以教师为主体,以教学为中心,以质量为生命”的教学型高校人才培养思路,将传输理财思想与培养学生的动手能力相融合、将财务理论与具体的理财实践相结合的教学理念,贯穿于“课堂教学”和“第二课堂”教学的全过程,考虑学生对课程教学的要求,我们将财务管理的课堂教学沿着内容如何讲授---过程如何体现--形成何种变化这一主线总结为“六讲”“五式”和“四变”方法体系.“六讲”即课堂讲解做到“讲重点、讲难点、讲要点、讲疑点、讲思路、讲方法”,绝大多数学生能够自学弄懂的内容,教师不讲,实行个别问题个别解决.

“五式”即：课堂教学过程体现“目光交流式、启发式、快速反应式、案例讨论式”、“行动学习式”教学方法,充分调动学生学习的积极性和主观能动性,积极参与课堂学习,及时反馈学习信息.这样形成四变.

“四变”即变单项灌输为双项交流；变简单作业为复杂作业；变注重问题结论为注重解决过程；变重视记忆训练为原理应用.

改革传统教学方式,强调认知与情趣的统一、师生之间心灵的沟通.形成具有特色的“课堂教学法”.

A、目光交流式教学法：教学中注意观察学生的举动,意在搜索学生对老师的反映,是集中还是不集中,配合以提问,就可以了解学生对知识的掌握情况,这样也便于提供学生的注意力,及时发现教学中的问题.

B、启发式提问式教学法A

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