生命教育类有关论文范文例文,与“思想道德修养与法律基础”课教学中生命教育相关论文格式范文

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摘 要在《基础》课教学中开展生命教育,要遵循个体性、渗透性、实践性和发展、预防与干预相结合的原则,在理想信念、人生观、价值观、心理健康、人生环境、道德、法制观教育中构建生命教育的内容.

关 键 词生命教育《基础》课教学预防

作者简介：闵茂丽,湖北财税职业学院.

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）04-215-02

近年来,大学生自杀、自残、摧残异类生命的现象时有发生,成为当前不可忽视的社会问题.在《思想道德修养和法律基础》（以下简称《基础》）课程教学中,对大学生开展生命教育,既是丰富思想政治教育内容,增强高校思想政治教育的有效性的新思路,也是落实以人为本的科学发展观的必然要求.本文主要结合大学生的特征及《基础》课的学科特点,对《基础》课教学中生命教育的原则、内容、方式方法等方面进行探讨.

一、结合学科特点,确立生命教育原则

结合《基础》课的学科特点,我们认为实施生命教育应遵循以下原则：

（一）坚持个体性原则

传统的《基础》课教育一直忽略了对学生的个性培养,忽略了对学生的个体生命关怀.在《基础》课中开展生命教育正是为了弥补这一缺陷,因此坚持教育基于个体生命的原则是最基本的原则.这就要求《基础》课要从个体生命的需求出发,尊重个体生命的发展规律,关注个体生命的成长历程,培养个体生命独特的个性特征.

（二）坚持渗透性原则

《基础》课教学的一个显著特点就是潜移默化和循序渐进.对大学生的生命价值观的教育也不可能是一蹴而就的事情,它应该是“春风化雨,点滴入土”的方式,让学生在不知不觉中得到教育,接受生命教育的洗礼,不能用填鸭式的方式,喊口号或者是下任务般地告知学生“必须这样”或者“不能那样”.坚持渗透性原则,由现实生活中的事例入手,适情、适度、适时地向学生进行生命价值观的教育.

（三）坚持实践性原则

生命是可以感知的.生命教育可以通过引导学生贴近生活,体验生活,在生活中感知生命的价值.因此,在《基础》课中开展生命教育活动必须坚持其实践性,通过实践融知、情、意、行为一体,使得学生丰富生活经历,获得生命感悟.大学生也会在实践中更加懂得生命的可贵和活着的幸福.将生命教育的认知和体验统一起来,在生命知识的学习基础上再加上生命体验活动的熏陶,会让大学生增加自身对生命的自主性、自觉性、责任感和价值的认同感.

（四）坚持发展、预防与干预相结台原则

生命教育坚持对大学生的发展,因为发展是最有效的预防大学生心理问题的方式.目前大学生中普遍存在的心理健康问题主要是在学业、情绪、人际关系、情感、性健康和大学生活适应等方面.生命教育要求对这些问题可能引发的大学生心理问题进行预防,对已经发生心理危机的大学生进行合理科学的干预.这三者必须紧密结合才能产生最好的效果.

二、整合教材资源,充实生命教育内

《基础》课教学内容中蕴含着丰富的生命教育内容,需要教师吃透教材,对生命教育的内容进行挖掘整合.在教学中,思想政治理论课教师应把开展生命教育的内容放在《基础》课教学的重要位置,在课堂上引导学生认识生命、尊重生命并最终提升生命的价值.我们可以从以下几个方面来充实生命教育的内容：

（一）在理想信念教育中开展生命教育

理想信念是一个人心灵世界的核心,是素质教育的基础,在《基础》课教材中,把理想信念教育内容安排为第一章,这充分体现了理想信念教育在大学生思想政治教育及《基础》课程体系中的地位.理想信念不但能指引人生目标,而且能提供奋斗动力,面对生活中的困惑与挫折,不会轻言放弃.在理想信念教育中开展生命教育,我们可以结合学生成长成才过程中面临的实际问题,即结合大学生的学习、生活、情感、就业的实际,引导他们正确认识理想与现实的关系,正确处理个人理想与社会理想关系,树立科学理想,坚定信念,最终实现自己的人生目标.

（二）在人生观教育中开展生命教育

人生观主要回答是人为什么活着,人应该怎样活着和人怎样活着才有意义的问题.包括人生目的、人生态度和人生价值三个方面内容.人生观教育的归属就是使大学生树立积极向上的生命观.正确的生命观指导大学生极积乐观对待人生中的困难挫折,珍惜生命、尊重生命、懂得生命的价值和意义.在人生观教育中开展生命教育,引导大学生积极认真思考人生目的和人生价值,明辨是善恶美丑,树立科学高尚的人生观,抵制各种错误的人生观,追求高尚的人生目的,确立积极进取的人生态度,创造有价值的人生.

（三）在价值观教育中开展生命教育

价值观是对“人怎样活着才有意义”问题的回答,它表明了人生的基本品味和核心宗旨,它全面规划着人生蓝图.《基础》课在第三章提出人生为了什么,怎样的人生更有意义,以及人生价值的的评价,评价标准、原则和方法.进入大学新的人生阶段,大学生开始对人生的意义和人生价值进行多角度、多层次的理性探索与思考.在价值观教育中开展生命教育,一方面引导大学生珍视生命,因为生命是实现其他价值的前提与基础,没有生命,人生价值没有载体,无从谈起.另一方面引导大学生热情地思考人生,正确的进行人生价值的选择与评价,确立以个人对社会的贡献为标准的科学人生价值观.

（四）在心理健康教育中开展生命教育

心理健康教育是《基础》课必不可少的教学内容.《基础》课第三章第三节提出要想实现人生价值,必须正确对待人生环境.人生环境的重要内容之一就是促进自我身心的和谐.并进一步分析了大学生保持心理健康的途径和方法,包括树立正确的世界观、人生观、价值观；掌握应对心理问题的科学方法；合理调控情绪；积极参加集体活动,增进人际交往；积极参加体育锻炼,保持身体健康等.当今的大学生正面临着成长的失落、社交的困惑、学业的压力和情感的迷茫等多重心理困境.在心理健康教育中开展生命教育,不仅能缓解压力和焦虑,提升生命质量,而且促进大学生积极协调身心与外部环境的关系,为实现人生价值创造良好条件.（五）在人生环境教育中开展生命教育

人生价值的选择和实现是在一定的人生环境中通过具体的人生实践完成的.因此,思考、选择和实现人生价值,必须正确对待人生环境.人生环境是人生观的重要组成部分,也是实现人生价值的重要条件.在《基础》课第三章第三节专门分析了人生环境,认为正确对待人生环境主要就是促进自我身心和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐.在人生环境教育中开展生命教育,引导学生促进身心健康,珍爱生命；引导学生尊重他人生命,关心帮助他人,建立良好的人际关系,引导学生保护生态环境,善待其它自然生命；引导学生意识到社会不仅提供个人生存与发展的条件,也提供个人自我价值实现的方法与途径.

（六）在

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