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推行职业指导师职业资格认证工作,但目前各高校从事就业指导工作的人员中具有职业指导师资格的比例还很低,高校从事就业指导课的老师从数量和质量上远未达到相关要求.由于目前就业课程的教师主体多为学生管理人员,日常工作已经非常忙碌和琐碎,对就业课的重视程度不够,更难能谈得上开展专门的科学研究,钻研教学理论问题.因此打造一支优质的就业指导课程教师队伍对每个高校来说都是迫在眉睫的事情.

（二）完善质量监控全程化

高校就业指导课程作为一门正式课程,就必须建立和完善教学质量监控和保障体系,严格执行教学计划的内容、进度和要求.为此,在就业课程的管理方面一是必须建立严格的教学检查制度,建立健全相关的管理运行机制,实施严格、规范化的管理,定期检查教学秩序和教学效果；二是对学生进行必要的考试,促进提高教学质量；三是建立健全评估考核机制,对教师的教学工作进行评估考核.

（三）教学效果反馈体系化

如何评价就业指导课程的教学效果,当然不能用学生是否成功求职就业为标杆,更不能用就业率来衡量.在很多开设就业指导课程的高校,普遍反映无法准确衡量教学效果,缺乏学生反馈,更无法直接通过用人单位的评价来测算就业指导课程的真实价值.因此,如何在合理的前提下,做好教学效果评价与监督,是保证就业指导课程健康发展的重要保证.教学效果评价要始终贯彻就业指导课程内容建设,形成严格有序的前期导入和后期反馈的完整体系.

五、余论

就业指导课程应时而生,既是新生事物,也将会长久的存在.就业指导课程建设,不论从大学生现有的就业观还是影响就业的外在诸种因素看；不论从大学生自身的需求还是从国家的定位看,都足以证明其必须朝规范化、系统化、专业化方向发展,必须成为一门新兴的学科体系.因此,就业指导课程建设过程中必须坚持市场导向能力导向、专业导向,在内容建设方面始终要注重开展就业理论的研讨、及时吸纳相近学科的成果,以及加强创业教育的研究.构建完备的就业指导课程体系还要在师资建设、质量控制、效果反馈等方面下功夫,为推动高校育人、学生就业方面形成合力,最终为毕业生的个人发展以及整体的社会进步提供支持.

参考文献：

[1]李迎春.对大学生就业指导课课程建设的理性思考[J].教育探索,2008,（1）.

[2]史广政.探索全程化就业指导工作模式的构建[J].教育与职业,2006,（21）.

[3]谭璐.高校职业生涯规划校本课程建设探讨[J].学校党建与思想教育,2009,（8）.

[4]孙秀华.大学生就业指导理念和实践模式之思考[J].福建论坛（人文社会科学版）,2005,（9）.

[5]曹蓉玫.大学生就业指导模式研究[J].教学研究,2005,（3）.[责任编辑王晓燕]

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