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思想品德相关论文范文集,与家庭、学校和社会同时加强初中思想品德教育的方法相关论文参考文献格式
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摘 要：基于教材内容的初中思想品德教学方法比较抽象,单纯地说教效果不理想,只有在教学方法上找突破口.提出了家庭、学校和社会共同参与初中思想品德教育,提高初中思想品德课程教学效果的方法.
关 键 词：思想品德教学方法品德教学
1家庭参与初中思想品德教学
家庭教育与学校教育不同,它没有固定的教材和教育模式,遇到什么事情就进行什么内容的教育,是在日常生活中通过家庭成员潜移默化的影响去教育孩子,因此,教育方法灵活多样,不强调正规化,而是强调生活化.总之,家庭教育是一种综合性教育,对子女的体质、道德、智力、审美、劳动等素质的发展具有全面的推动作用,人的各种素质的基础,大都是在家庭里奠定的,而这种作用,是其它任何社会单位都替代不了的.家庭教育在人一生的发展过程中始终占据着十分重要的地位.
家庭教育,它决定着学校教育的起点和水平,又影响着社会教育的基础与发展.学校教育,它既对家庭教育起着支撑和导向的作用,又对社会教育起着辅助和优化的作用.社会教育,它既为家庭教育提供环境和条件,也对学校教育反馈信息、提出挑战.但是从家长的总体情况来看,绝大多数家长认为已经交了学费了,家长就尽到了责任了,管理孩子完全是老师的事情和责任了,学校就好像是全托所似地,这样的家长对自己的孩子在学校发生的事情,孩子的校园生活,社会生活,孩子内心世界从来不管不问,一厢情愿的认为只要管好吃饱穿暖就成了.
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另外还有一些家长完全忽略了对孩子的卫生教育和心理健康教育等习惯教育的养成.早期形成的好习惯对今后身心发展起催化作用,早期形成的不良习惯会对今后身发心展起着巨大阻碍作用,因此,家长应该全面转变观念,配合学校和社会进行初中思想品德的教学.思想品德教师可以请家长走进课堂,举行专题讲座；利用通过家长职业渠道提供的教育资源,带领学生到不同的工作单位参观考察,去感受和体验不同行业的工作经历.还可以通过家长这一中间渠道,带领学生到历史博物馆或历史文化遗址参观考察,让学生在具体情境中感受祖国灿烂文化的魅力.
2社会参与思想品德教学
社会是人们生活的基本环境.在家庭之外,社会中人们之间的交往,对于青少年儿童的全面发展和健康成长是不可或缺的.社会环境的好坏直接影响家庭教育的进行.整体社会环境对其各自的家庭教育也会产生影响.比如乡邻相互之间有个照应,能给彼此带来一种归属感和精神上的支持,另外,环境的经常变动增加了家庭教育的难度.现在外出务工人员较多,居无定所,有时为了寻找更好的居所,有时是变换工作,孩子要不断的适应新环境,家长忙于生计,不愿意经历许多麻烦去为孩子上学奔忙.很难保证给子女提供稳定和良好的环境.这些因素都导致了他们的孩子失学或无法接受比较系统的教育.
社会的各种因素对人的成长都起作用,也都有影响,社会上各种因素例如社会风气、社会环境、社会舆论和各种宣传工具（报刊、广播、电影、电视网络等）都是影响学生发展的重要因素.教育者要善于挖掘社会环境的教育资源,并注重抑制其中的消极因素.在社会教育环境建设中,要让学生多接触社会,变社会环境的随意影响为有目的、有计划、有组织的教育影响.极容易受社会不良因素的影响.失学少年时常聚在一起,四处浪荡,打群架或从事行窃活动或上网成瘾,最终走上犯罪的道路.有的孩子失学后留在家里照顾家庭,或做父母的帮手,这实际上是把这些孩子推向社会最低层,给他们一生的发展带来不良影响.
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政府机关工作人员、企业界人士、专家学者、离退休干部、学生家长及社会各界先进人物、知名人士、革命先烈等,都对思想品德社区课程资源的开发利用起着举足轻重的作用.充分发挥这一部分人的力量,将有利于提高课程资源开发的实效.例如,教师可以争取政府机关工作人员和社区知名企业家的支持,为学生提供社会实践基地,带领学生参观生态农场、企业并参与到其中,感受自然生态园和企业文化的魅力,体验企业的生产经营,锻炼学生校外生活实践的能力.
3学校开发多样教学资源进行教学
在思想品德教学中,由于部分教师传统的教学观念未曾转变,认为吃透书本教材就可以,而学生则由于学习任务繁重,因此,我们要重视对这些资源的开发利用,拓展教师和学生的视野,使之更好地为思想品德的教学服务.
积极开发与利用校外的思想品德课程资源,关键是要把校外课程资源与校内课程资源联系起来,就校外课程资源而言,主要是与学生生活紧密相联的社区资源.社区是一个广阔的资源中心,蕴涵着具有自身特色的课程资源,能为教学提供许多的便利条件.但是如果我们只注重书本教材,对这些宝贵的社区课程资源视而不见,无疑是没用的,所以要重视校外社区课程资源的开发利用,加强教材内容与学生的生活经验的联系.积极开发利用校外社区课程
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在开发利用思想品德社区课程资源的过程中,教师必须要从教学实际出发,对各种社区课程资源进行识别排查,精心过滤,从中筛选出所需要并有价值的课程资源.这种开发利用方式既简单方便又容易实行,而且学生也易于接受,由于所筛选的课程资源来自学生所生活的社区,学生因此会倍感亲切,容易为他们所信服,也有利于促进思想品德课的教学融入学生的生活世界,使思想品德课程资源生活化,教育教学活动社会化.
4结语
目前,初中思想品德的课程资源开发利用的研究已经成为我国基础教育课程改革热点问题,更是一个理论上和实践中都迫切需要解决的且十分具有研究价值的课题.充分开发利用家庭、学校和社会等多方位课程资源对优化思想品德课教学,赋予教师和学生主体地位,发挥他们的主动性、积极性和创造性是极为有效的初中思想品德教学方法.
参考文献：
[1]宋霞.初中思想品德课课堂活动改进的策略研究[J].岱宗学刊,2008,（03）.
[2]吴玮.初中思想品德活动课的教学原则与方法[J].魅力中国,2009,（13）.
[3]韦显康.浅谈思想品德课堂活动教学[J].基础教育研究,2009,（05）.
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