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[摘要]随着市场经济活动的不断发展,会计作为专业性很强的实践教学,传统理论教学已经不适合现代社会发展要求了.为有效适应现代社会经济的需要,应加强会计专业的实践教学比重,并强化会计职业性的技能训练,而模块化教学有效改变了传统理论教学模式,让课堂教学更生动,不仅能体现学生理论知识方面的学习,还能培养学生的实际操作能力.本文以基础会计为例,对基础会计实训课当中模块化教学的实施进行了初步分析探讨.

[关键词]基础会计；模块化；教学；实训课；实施

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）34-0185-02

1模块化教学概述

模块化教学起源于20世纪70年代,是国际劳工组织所开发研究出的现场教学,并以技能培训作为核心的教学模式,该模式以岗位任务进行模块确定,并以某职业实际岗位工作完成程序作为主线,也称为任务模块.此模式教学要求整个的教学过程是以一个个模块来开展的,对传统讲授方法进行了改变,教学的主体是学生,而教师起到协调、组织与示范引导的作用,该教学方法将理论及实践操作教学进行了有机结合,并稍偏重于实践教学.把每个模块有效集中于一个时间段中,先进行任务设定,再进行基本理论知识的学习,然后训练操作技能,并且要边学边训练,以弥补传统理论及实践教学相分离的不足,以发挥其事半功倍之效用.与传统教学方法相比,模块化教学注重学生技能训练与学习内容的实用性,有效体现职业教育中的技能特点,充分运用现代教学资源与教学手段,增强职业教学效率与质量.

2会计实训课实施模块化教学模式的必要性

2.1职业教学模式现状

在我国多数职业学校中,会计专业所应用的课程与教学模式是以传统理论教学为主的,其理论及实训教学同时开展,最后再开展综合实训,目前,现有模式尽管对传统教学给予了一些调整,不过仍归属于传统课程教学方式,一些职业学校仍然沿用的是传统会计培养模式、教学管理与课程设计,其中,较为最突出的是课程体系设置方面,依然存在轻实训及重理论的倾向,其实训教学依然未摆脱理论束缚的限制,一本教材集中讲到底,之后进行集中实训,此培养模式并不适合职业教育对会计专业人才的需求.

2.2会计岗位实际需求

通过会计毕业生就业现状调研来看,大多数学生刚走上工作岗位时,不能有效适应会计岗位工作,需要经过一段时间的学习之后,方能基本胜任会计工作,职业学校所开设的会计课程内容,大致符合岗位要求,不过与实际应用仍具有一定距离,所以,会计课程开设,不仅要确保基础理论知识的应用,还应突出会计岗位的技能培训,强化适应性的岗位训练,将传统学科课程的结构与内容彻底打破,对其专业课程基于重组,让课程内容根据岗位任务与操作流程进行整合,有效锻炼学生的基本工作能力与操作方法的掌握,采取模块化教学是实现该目标的有效方法.

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2.3模块化教学实施的优点

模块化教学作为现场教学及技能培训形式的教学模式,在基础会计教学中,实施模块化教学具有下列方面的优势.首先,可有效增强学生的学习主动性,教师对学习内容给予现场演练,让学生学着进行当场训练,教师可对学生操作当中的问题及困难给予解决,集中学生注意力,提高学生的学习效率与教学质量；其次,可让课程设置更为科学合理,在新教学理念下,依据学生实际学习状况,对课程进行灵活安排,可让理论及实训教学更有弹性,并改变传统知识传授的教学方法,有效满足学生的发展需求；再次,有利于抽象概念的实践化处理,因会计专业的一些内容较为抽象,运用模块化教学,可将教学当中的难懂部分进行若干小模块划分,并逐一进行消化,通过具体实践之后,将课本学习内容进行融会贯通,将问题形象直观化,在实训当中,又能将理论知识进行重新巩固与复习,以增加学生学习的自信心,让学生更为主动积极地来学习.

3模块化教学在基础会计实训课中的实施

3.1模块教学中的合理分组

在基础会计课堂组织教学中,对学生进行合理分组,每组的人数为4～6人,小组中推出组长,每组间的各方面应大致平衡,对学生要进行深入调研,尤其是性格爱好及思想表现等方面,要采取互补方式,实施组间同质及组内异质的策略,会计知识结构不同的学生进行互相搭配,可互相借鉴或者取长补短,让学生的各自优势能充分发挥.小组内的成员要互相配合,并分享领导,例如,记录员、协调员、计算员、操作员与读题员等角色的分配,不同的学习任务当中,小组成员角色可轮流,以保证小组成员能互助学习与明确分工,还能发挥成员个人特长,促进学生的转化,并进一步提高优秀学生的学习能力.

3.2模块教学中的内容分块

在会计专业学习中,基础会计作为奠基石,对学生的整体会计学习具有重要的作用,由于我国招生体制的限制,职业学校的生源水平与素质是相对较低的,在基础会计课程模块学习时,应该充分考虑学生的学习基础,并依据职业学生的厌学、好动及基础差等特点,对学生的持续发展力进行充分考虑,将理论课及实践课按照4∶6的比例进行设置,也就是实训课约为60%,而理论占据40%左右,从而突出学生的会计操作力,让学生在会计实践教学中,充分消化理论知识.基础会计课程教学的实训模块主要包含原始凭证、记账凭证、明细账、总账、会计报表及综合考核等模块,其实训模块具体设置如上表所示.这样的教学模块划分,可让教材内容得到有机整合,并且让教学目标更明确,有益于组织课堂教学活动,实现学与做的有机结合,发挥学生学习的积极性.同时,还能将抽象理论知识进行分解转化,将每项专业技能模块有机排列,从而形成本身教学流程,以获得较好教学成果.会计基础教学中,每个模块均为独立教学单元,每个模块不仅能按章节进行设计,还能按基础会计的课程内容进行设计,便于学生的学习掌握,提高学生学习的积极性.

3.3模块教学中的课堂探究及演示在基础会计实训课中,教学内容与目标是通过具体任务来完成的,并通过任务引出会计教学的目标,让学生产生会计学习兴趣,通常是以学案或者项目任务书的形式,向学生表述学习内容与任务的,学生只有认清自身要完成的任务,并且在力所能及范围内,学生才愿意去完成.如明细账模块,项目任务书中,应明确三栏式、多栏式及数量金额式等明细账内容,并要求学生熟悉掌握各种明细账的格式及登记方法,对结账方法与错账更正等方法也要熟练掌握.向学生明确任务后,教师不可不问不管,在教学过程中,教师作为组织者及指导者,应让学生知晓如何完成任务,并指导学生寻找方法解决任务.对于操作难度较大的,教师可进行课堂演示,关键操作步骤可给予重点演示,当操作结束后,还应再给予完整演示,从而让学生有效掌握整个操作过程.例如,点钞技能的训练,可通过模拟实训方法,让学生了解点钞概念与内容,掌握点钞方法,尤其是单指单张的点钞法.点钞过程需要注意端正姿态、开扇均匀、点数准确与动作连贯,为了让学生了解整个点钞过程,可有教师进行演示,也可通过多媒体进行点钞动作演示,让学生在实训模拟中,有效了解及掌握点钞方法.

模块化教学在基础会计实训课中的实施参考属性评定
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