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英语听力类有关论文范文素材,与衔接理在商务英语听力教学中的应用相关毕业论文格式
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门,him照应的是工厂经理TomMcEwan；在财务部,him照应的是总会计师JoshuaGoldfinger；而在人力资源部,him照应的是薪酬专员IanWeir.学生在听的时候,需要弄清楚每个him所照应的具体内容,否则会混淆整个语篇的内容.（4）替代：我们注意到,培训经理在描述各部门下属向其主管汇报工作时,用到了do/does这样的动词替代,如果我们能够准确理解do/does替代的是上文提到的reportto这个动作,就能够完整理解各岗位的职责.
3.2对话
一位销售员Maria面对面地向顾客介绍推荐一款口袋阅读器的情景.
Maria：Excuseme,sir,haveyouseenthisproductbefore?
Customer：No,Ihavent.
Maria：Well,itscalledthePocketReader.Wouldyoulikeaquickdemonstrationtoseeyouhowitworks?
Customer：Allright.
Maria：MayIuseyournewspaper?
Customer：Yes,hereyouare.
Maria：Thankyou.OK,now,firstIpressthislittlebuttontoswitchitonandthenImoveitacrossthetopofthearticlelikethis等andyoucanreadthesentencesIvescannedhereinthelittlewindow.
Customer：Ohh!
Maria：Nowyoutrywiththenextparagraph
英语听力类有关论文范文素材
Customer：Oh,yes!Yes,veryimpressive.Thisisthekindofthingmycustomersmightgofor.
（《新剑桥商务英语（中级）》P116,Unit38,B1）
教师可以指导学生从以下几种衔接手段来把握对话的内容：（1）复现：整个对话是围绕销售口袋阅读器展开的,在文中用了product,thing这样的广义词来重复这个事物,并且指出是pocketreader,使产品具体化,从而加深听者的印象.
（2）连接：销售员在讲到如何使用阅读器的时候,用到了first,then,and这样的连接语,使听者也非常清楚操作的步骤,便于预测、理解后面的内容.
（3）照应：销售员在说明这个产品是阅读器后,就用it来进行了照应,听者若能把握it照应的事物,就能把握整个对话的主旨——都是围绕阅读器展开的.
（4）音系衔接：我们注意到,因为销售员的身份,她在对话中的语调多采用升调,即是一种征询的语气,如excuseme,productbefore,wouldlike等works等都用了升调,既引起顾客的兴趣,又显得非常礼貌,听者在听的时候注意到这种语调,便知道后面还有进一步的内容,并能根据说话者的提问预测后面将要谈到的话题,从而达到更好地证实预测以及理解语篇的目的.
3.3阐述看法
下面是一位资深商业人士在谈论与美国人和与亚洲人进行谈判的差异.
Relationshipsare等areveryimportantin等inAsiagenerally.Youneedtohaveanumberofmeetingsreallyto,youknow,laythegroundwork,togettoknoweachother,togettoknoweachotherspaniesandtobuildtrust.Ithinkthatthatsimportant.Ithink,inanAmericancontext等um等thetrustismuchmorerepresentedbytheer等thenatureofthepaniesthatyourepresent,ratherthantheindividualtrustbetweenthepeoplewhoarenegotiatingtheparticularcontractthats等er等inplace.Thatsalsoimportantthatthe等thatthepersonalitiesdontclash,but等er等er等peoplearegenerallymindedtowanttogettoaconclusionmuchmorequicklyin等inAmerica.Itsaratherslowerprocessin等inAsia等um等andacontractwhichinAmericaperhapscouldbedrawnup,negotiated,signed,sealedanddeliveredintwoweeks,couldtakeyoutwomonthsormorein等inAsiawitha等a“decencyperiod”betweeneachmeetinganda等atimeforreflectionandsoon.
（《新剑桥商务英语（中级）》P110,Unit27,A2）
（1）音系衔接：因为讲话者是边想边说,中间存在一些停顿,而恰恰是这些停顿起到了衔接的作用.讲话者在停顿时用了er,um这样的语气词来对前后内容进行衔接,而在这样的语气词前后都是较为完整的语义群,传达的是较为独立的信息,如inanAmericancontext等um等thetrust中,前面提到了在与美国人打交道的时候,那么这时我们就应当知道这是一个独立的信息,即“在什么情况下”,后面谈到trust的时候,我们就非常清楚这样的信任是在哪种文化背景下了,从而对后面所谈内容有准确的把握.
（2）照应：由于讲话者在比较两种文化背景下进行谈判的差异,通常表示相似、异同、差异、质量的优劣等词都具有比较照应作用.而任何比较至少会涉及至少两个人或两种事物,所以每当我们在句子中听到表示比较的词语时,就要有意识地在上下文中寻找所进行比较的其他词语,如在这段话中,就有muchmore,ratherslower这样的形容词和副词比较级,以及其他表示比较意义的词语,就形成了比较的照应关系.
（3）省略：在谈到与亚洲人进行谈判需要举行很多次会晤的目的时,很多学生没有弄清后面几个to之前省略的内容,以为省略的是youneed,从而造成理解的困惑.实际上讲话者用到了小句省略,即省略了youneedtohaveanumberofmeetings,后面用to引导的不定式短语说明了这样做的目的.
4结论
本文结合衔接理论对一些实例进行分析,可以看出这对于提高商务英语听力理解不失为一种有效的方法,教师在进行商务英语听力教学时应该注意以下几方面：
（1）增强学生的语篇意识.不可独立地对句子的句意和语法功能进行片面讲解,而应立足于语篇教学,培养学生的语篇意识.
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（2）注重衔接手段交替使用的意识.教师可以有意识地引导并设计有关衔接手段的专项练习,使学生在听力理解学习中增强逻辑思维能力,能够将所听内容从语义上联系起来,形成完整的语篇理解.
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（3）利用衔接特点培养听力技能.教师应告诉学生语篇中出现部分听不懂的内容是正常的,部分语言信息可能会在语篇的其他地方以其他形式出现,并引导学生逐步超越逐字、逐句理解话语的阶段,使他们掌握正确的话语解码策略,快速捕捉有关联的信息,从而实现商务英语听力理解水平的突破.
参考文献：
[1]赵琛.剑桥商务英语听力教学方法探讨[J].科技信息（外语论坛）,2009（9）：626-627.
[2]M.A.K.Halliday,RuqaiyaHasan.CohesioninEnglish[M].London：LongmanGroupLimited,1976.
[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社,1994.
[4]黄国文.语篇分析的理论与实践——广告语篇研究[M]
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