工商管理有关论文范文参考文献,与基于创业能力核心的工商管理专业课程体系建设相关论文格式范文

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摘 要：随着工商管理专业不断扩招,大多数院校面临大学生就业难的问题,培养大学生创业能力势在必行.而课程体系作为培养创业能力的直接平台,是否科学合理直接关系到创业型人才培养质量.针对提出“创业型”人才的高等院校,对工商管理专业的课程体系进行分析,认为存在课程结构不完整,不能有效培养创业能力等问题,并提出构建“平台+模块”的课程体系等建议.

关 键 词：创业能力；工商管理；课程体系

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）09-0293-02

一、培养创业能力的必要性

1995年,联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中指出：“在‘学位等于工作’这个公式不再成立的时代,人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者,而且也是成功的企业家和岗位的创造者”.如何有效培养大学生创业能力成为现代高等教育的崭新课题.有效提高大学生创业能力,对社会、高校、大学生三方都具有重要意义.对社会来说,培养大学生的创业能力并鼓励其自主创业,不仅能解决严峻的就业问题,还可以为他人创造机会.对学校来说,可以改革人才培养模式、提高人才培养质量.对学生来说,可以培养自身的创业能力,为以后的就业或者创业打下扎实的基础.

关于创业能力,不同领域的学者对此有不同的认识.本文认同清华大学经济管理学院唐靖、姜彦福博士提出二阶六维度的创业能力模型,二阶指的是创业能力的两大要素,包括机会能力和运营管理能力.其中机会能力包含机会识别能力和机会开发能力两大维度,运营管理能力也包括组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力四大维度.

创业能力主要是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,不断提高学生的综合素质,培养学生应具备的创业能力.其中课程体系是高校对大学生实施创业能力培养的最直接平台,也是对学生传授创业知识、培养创业意识和兴趣、提高创业能力最基础的平台.为此,工商企业管理专业应以课程为载体,将创业能力培养渗透整个教学活动和实践中,不断推动课程体系建设.

二、以创业能力为核心的工商管理专业课程体系现状分析

目前大多数普通本科院校认为工商管理专业应该培养具有创新精神和创新能力的应用型、复合型高级管理人才,课程也是围绕这个培养目标设置的.有些依托学校原有的学科背景,比如语言类的院校突出外语优势的国际化复合型人才,工科类院校突出高素质技能型人才,鲜有提出创业型复合型人才.据统计,在开设工商管理专业的①296所普通本科院校中,仅有26所学校在人才培养目标提出培养创业能力或者创业型人才.通过查阅工商管理专业的人才培养方案、教学计划或者专业简介等资料,与创业能力培养相关的课程体系具有三大特点：

(一)课程结构不完善,内容与经济发展相脱节

中国高等院校根据教育部对工商工商管理专业的课程设置要求,开设管理学、经济学和企业管理等11门核心课.为了突出培养创业能力,有些学校加开一门创业管理课程.还有的以创业管理为基础基础,开设中小企业创业实务、企业创业案例分析等选修课.从此看出,以培养创业能力相关的理论和实践知识大多以零散的形式融入教学计划,没有形成一套完整的课程体系.有些学校将课程进行整合,分别从基础课、学科课程和模块课程三个维度设置课程.在教学过程中,由于目前大部分经典创业教材都是舶来品,国内的教材内容陈旧,不能适应日新月异的创业环境变化,实用性差.

(二)注重创业理论知识,忽视培养创业实践能力

学校提出培养学生“创业能力”的口号,有些学校并没有具体落实,不能围绕这一目标建立相配套的课程体系.有的学校没有任何有关创业的课程与培训.课程设置侧重于营销、会计、人力、生产等职能管理课程,这些课程偏向于理论性,缺乏足够的培养创业能力的实践环节.在教育模式上只注重知识的传授而忽略了对素质培养,培养学生实际创业能力的实践环节薄弱,有些课程开设了实践环节或第二课堂,也流于形式,其结果是学生的创业能力较差.

(三)创业能力培养与课程体系结合不紧密

工商管理专业人才不仅要具备专业基本素养和专业能力素养,其专业基本能力素养包括职业道德素质、人文素质、政治素质和协作能力,其专业能力素养还有具有组织领导能力、企业运营能力、协调执行能力、创新创业能力.

创业能力作为专业目标能力体系的重要组成部分,专业目标能力是创业能力实现的基础,两者有联系也有区别.但是课程设置没有合理安排,创业能力课程与专业课程不能交叉融合.存在课程内容重复,从某种程度上加大了学生的学习负担,使得学生自主学习和实践时间不足.同时由于院校大部分专业教师缺少创业经验,对创业能力培养缺乏充分理解,加上创业能力培养资料匮乏,他们所设计出来的课程体系也就没能和学生&

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三、以创业能力核心重新打造工商企业专业课程体系

在课程建设中,根据工商管理专业培养目标的知识、能力和素质要求,按照创业能力结构与知识结构的对应逻辑关系,将相关学科和课程内容进行重组,有针对性地设置相应课程,构建“平台+模块”课程体系模式,有利于学生创业能力的培养.笔者认为应该建立“平台课+创业模块”相结合的课程体系（见表1）.

1.公共平台课.工商管理专业的本科生,主要学习三个层次的课程内容：公共基础课、学科平台课和专业平台课.其中公共基础课主要面向所有普通本科学生,培养学生人文素养、政治素养、职业素养等综合素质.学科平台课主要面对的是管理类的学生,需要学生掌握管理学的基本知识和理论.而专业平台课也称专业核心课主要针对的是工商管理专业的学生,需要学生掌握管理的计划、组织、领导、协调和控制四大职能.2.创业模块课程.创业模块课程是根据创业能力培养目标而选择和设置的.工企课程体系在公共平台课和专业课的基础上必须增加创业模块.创业模块课程体系应由创业理论课程和创业实践课程两大部分组成.创业理论课时根据高等学校创业教育目标,为学生掌握创业理论知识而设置的课程性课程,主要由创业管理学、创业教育概论、大学生创业指导等组成.创业实践课程是为了完善学生创业知识结构,提高学生创业能力和技能,培养学生创业个性的课程.主要分为模拟创业实验、创业教育专题活动、创业教育项目活动课程等方面.

只有通过学习创业理论、掌握创业技能、加强实践,再结合本身专业特点,才能培养创业能力.

工商管理专业人才培养目标具有应用性特征,而创业能力的形成也离不开实践.所以要根据工商管理专业特点,设置多种类型的实习实践活动,突出实践性教学,培养学生创业实践能力.根据工商管理专业的培养目标和分层训练的原则,为培养学生的基本实践能力、专业技能、综合实践能力和综合技能,要建立与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系.要对创业所涉及到的一系列程序和解决问题的方法进行固化、分析、分类、总结,并总结出一套操作性强的实训课程体系.同时按照创业历程排列实践课程,由低到高,由创业申报、创业经营管理体验到创业营销、网络营销、财税等,在大学生创业者中形成持久的积聚效应.实践教学环节开设ERP沙盘专业实验、资本运作实战实验、沟通与谈判实战实验、资本运作实战实验、创新创业模拟与实战等课程.同时要开拓第二课堂,设置创业成功学讲座、工商登记注册讲座等等课程.

（三）以学生竞赛和活动为中心,发展有

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