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主要从美术教育的本质出发,浅析美术教育的实践性应用.

美术教育本质实践性应用

在普遍重视素质教育的当今社会,随着我国学生人文素质教育的不断深化,美术教育在教学中的地位得到明显改善,已深入涉及各种教育渠道,不仅在原有的哲学、中文、艺术类专业的基础课中的地位得到巩固,而且逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课.

美术教育的实践性应用参考属性评定
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美术教育是

美术教育相关论文范文指教育者通过美术手段,有机实施培养受教育者形成美术的整体性认识与创造能力的一种社会化行为,它是一门综合性学科教育,是以美术学科为基础的教育门类,其目的主要是发展和延续美术知识与技巧,以满足人类社会经济,精神文化的需要,健全人格,形成人的基本美术素质,促进人的全面发展,

被公认为是培养创造力的最具有成效的学科之一.

1美术教育的本质

所谓美术教育本质,是指美术教育与其它事物相区别的最基本的质的规定性.美术教育与一般意义上的教育既有共性,又有个性特质.即美术教育本质是在一般教育本质系统育人性、社会性、生产性和国际性的统一体之上的个体性升华.一般教育本质又是研究美术教育的逻辑起点,美术教育的发展又促进特定社会整体教育的发展.美术教育的本质是一个立体结构系统,其包括直观灵感教育性（即美术直感与造型感觉能力训练教育）、创作灵感教育性（即通过创作美术作品,达到情感有效宣泄教育、魅力美表现实践教育）和审美灵感教育性（即审美欣赏意识与能力教育）.

1.1美术教育直观灵感教育性

在美术教育行为中,直观灵感教育性是美术教育的首要本质.在美术教育过程中,美术教育首先必须努力引导、发掘学习者自身内在潜藏的或被外界因素所压抑了的天赋.也就是说,美术教育者要积极引发学生个体内在的力量,激励学生对其生存环境发生积极的感受、体验与反映,促成学生以美术特有的思维和艺术认识论去积累对自我与外在客体的经验,并积极地选择自我的生存理由与方式,以获得进取的自信心和美术创造的力量.其次,美术教育者要有效引导、训练学生对美术形态的感性认识,强化对学生的美术造型感觉的培养训练.

美术教育学术论文撰写
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1.2美术教育创作灵感教育性

罗宾·乔治·科林伍德曾在其《艺术哲学新论》中讲：“艺术是想象,但想象是活动.”在美术教育中,怎样在激发起了学生丰富的为美术所需的想象之后,再“更好地想”呢?重要的一点,就是美术教育者应及时有效地引导学生去努力探索出将其丰富想象予以外化表达的教育方法.换句话说,美术教育者应着力去启迪、诱发学生将个体独有的美术灵感、特有体悟的内在心灵和美术情感予以有效地宣泄、展示,并激励学生在不断的美术创造实践中,把最具魅力的美表现出来.这就是美术教育的创作灵感教育性.

1.3美术教育审美灵感教育性

在美术教育的整体行为中,要将如何有效训练并培养学生获得一定的享受艺术美的能力作为重要的任务和内容.这显示了美术教育的重要本质.对美术作品等典型艺术美的有效欣赏把握,不是仅仅掌握了一定的理性知识就能进行的.欣赏美术作品的过程,需要欣赏者能有较强的直观感知、判断、想象美术作品魅力美、优、劣的能力.这种能力需要美术教育者对欣赏者进行审美能力的培养及训练,激发学生欣赏美的灵感,已达到创造美的实际行动的目的.

2美术教育的实践性应用

美术教育的本质在于,它可以建构人健全的审美心理结构,培养人的艺术欣赏和艺术创造能力,在丰富情感、培养兴趣等方面已被越来越多的人认可.但是,它在培养性格和意志力等方面所起的作用没有还引起社会各界的普遍重视.实践中人们逐渐意识到,美术教育以其无形感染力可以培养学生的性格,影响学生的意志力,引导学生克服社会生活中的种种不利影响,全面整合自身素质,提高自身综合能力.

2.1美术教育在德育中的应用

审美教育是美术教育的核心目的和灵魂.美术教学大纲中明确指出：美术课是对学生进行审美教育的重要途径.这就要求我们在美术教学过程中,必须以审美教育为目的来指导美术教学,并把它贯穿于美术教学过程的始终,不能把美术课当作单纯的技术训练课,不能够割裂审美教育和技术教育之间的关系.一切美术实践活动和美术欣赏都要遵循审美的法则.德育是指思想道德教育,是教育者沿用一定的社会意识形态和伦理道德思想对受教育者施加系统的影响,是一切教学工作的首要任务,各科教学都要为其服务.美育是树立正确的世界观,培养人们高尚的道德情操的重要途径.美育包含有德育,德育寓于美育之中.

2.2美术教育在智育中的应用

智育,简而言之就是：提高才智、发展智力的教育.智育能够实现的前提条件是所受教育者首先是自愿的,其次是具有较强的求新、求奇、求异的心理,都说孩子的启蒙教育很重要,原因就在于此吧.美术教育的核心是审美能力的培养,这种欣赏美、创作美的能力对于受教育者智育的开发具有较强的辅助、推动作用.以最简单的启蒙教育为例,幼儿的启蒙教育一定是在美好的、轻松的、具有幻想色彩的环境氛围中开展的,而这恰恰就是美术教育工作的过程,所以说,美术教育在智育中是时时、事事都存在的.

2.3美术教育在体育中的应用

美术教育对学生性格的影响是指一个人对待人和事物的心理特征,如勤奋、自信、谦虚、细心、认真、责任心等,它几乎囊括了全部稳定的心理特征,不仅有情感意志的,而且还有理智道德的,它比兴趣、动机、情感、意志等任何一种因素在学习中发挥的综合作用都更明显.美术教育的这种影响,最终的表现形式就是：学生参加活动、进行工作、创作作品时所表现出来的个体体格特征,这恰恰就是体育教育的核心目标.美育影响学生的性格,学生的性格表现于学生亲力亲为的个体体质差异行为中,可见,美术教育在体育中的实践性应用是潜移默化的.

这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jingji/0364427.html

参考文献：

[1]美术教育的本质研究.中国艺术课程网.2006年7月21日.

[2]施俊.浅谈美术教育的目的与作用.教育与职业,2007,（2）.

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