关于实践教学论文范本,与会计实践教学校内实习问题相关毕业论文格式范文

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【摘 要】根据实践教学校内实习环节设置的基本要求,结合高等院校会计教学的特点,对会计实践教学中校内实习环节体系建设理论研究.介绍高校会计实践教学校内实习环节的现状与不足,提出对此环节诸多方面的改进建议.

【关 键 词】会计；实践教学；校内

关于实践教学论文范本

近些年,企业对会计人才的技能要求日益提高,优秀的会计,应该拥有充足的理论知识,也应当具备熟练的实务操作技能.我国在《会计改革与发展“十二五”规划纲要》提出要在“十二五”期间完善企业会计标准体系,持续提升企业会计标准体系的执行力和实施效果,对企业会计标准的制定和实施都提出了明确的目标和任务.此“十二五”规划对高校人才培养有深远的指导意义,要求高校在人才理论培养的基础上,重视会计实践教学的完善,紧跟时代变革步伐,促进经济稳健发展.实践教学是会计教学中不可或缺的环节,是培养现代会计人才的核心步骤.实践教学可以分成几类：课内实验,独立实验,校内实习,校外实习.其中,校内实习指的是：在校内期间,专门利用一段时间模拟企业日常业务,通过手工记账和电算化记账完成一系列财务会计工作.进行校内实习,让学生相互配合,全身心投入会计工作任务中,真正做到理论实践相结合.而如今我国各高校的实践教学校内实习环节普遍存在一些问题,亟待改善.

怎么写实践教学毕业论文
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1.会计专业校内实习目的

会计实践教学校内实习从培养会计专业学生的岗位适应、会计职业判断、团队协作、业务处理等能力着手,设置与上述能力培养相对应的多层次多方位实训项目,在实训过程中将会计岗位设置有效对接,进行模拟会计手工做帐和电算化等操作,使学生通过独立、合作的形式完成会计校内实习,让学生离开校园后就可以上岗工作,一定程度上实现与上岗“零距离”.弥补校外实习的欠缺,保证高素质技能型的会计人才培养目标得以实现.

2.会计专业校内实习现状分析

2.1校内实习占时比例小

调查发现,部分学校仍停留在只重视会计传统理论教学的阶段,表现在教学安排中实践教学所占课时较少,甚至有学校无校内实习环节.这一不足,从根本上限制了学生对会计实践环节的深入探索,很难满足会计专业应用技能的培养要求和社会需求.

2.2会计模拟实验室建设存在不足

会计模拟实验室在建设与维护过程中,还存在诸多不足,应当得到重视.由于会计专业学生知识连贯性不强,对于实践中经济业务的相关性认识不足,而高校开展社会实践教学活动也越来越艰难,许多学校的经济管理类专业组织实施综合仿真实训教学,会计模拟实验室就是在这样一种实践教学大环境下被建立.我们在对普通院校会计本科在读学生进行问卷调查（如图1）中发现：会计模拟实验室不完善,是限制实践教学的主要障碍.院校缺少会计专业独立的模拟实验室,或实验室内器材残缺,硬件老化,软件没有及时得到更新,学生在进行实践操作时,由于缺少工具,电脑运行速度慢,整个操作过程不能快速有序完成,如校内实习需装订凭证,装订机数量有限而导致学生只能轮流装订,拖延实习进度；又如会计模拟实验室的会计核算软件,由于电脑硬件老化,软件落后等问题,让学生在操作过程中,碰到很多技术性问题.

2.3模拟业务量大、重复、仿真度较低

调查问卷（如图2）还反映出校内实习期间,模拟企业设置的业务存在以下三个问题：量大、重复、不够仿真.业务量设置得过多,由于学生担心无法完成实习任务,会导致抄袭现象的发生,无法达到实践教学的真正目的.相同业务重复出现,一方面让学生产生抗拒心理,另一方面也会让业务量增多,不利于达成实践教学的目标.部分学校惯用一套业务,业务与现实企业中所遇到的,有一定差距,或几年都未做任何改动,使学生不能接触会计的前沿,此方面诸多问题应当改善.

2.4评价体系不科学

众多院校在校内实习甚至整个实践教学中,考核评价体系较为单一,考核办法和考核标准不够科学,重结果轻过程,成绩主要都以实验报告或结果来评定.这样的考核评价体系无法培养学生的沟通能力、领导管理能力和协作能力.也无法对学生的实习过程起到监督作用.应当做适当调整,调用更人性化、更科学的评价体系.

2.5岗位分配、互换未实现

高校实践教学时岗位制度实行不理想,岗位分配、互换制度没有得到贯彻.在实践中,一人担任多人职务,越权进行相关工作的现象时常发生,而在开始新的会计期间后,学生的岗位也往往没有得到轮换.这种状况会导致几种结果：学生在实习结束后,对出纳、会计、会计主管等岗位所包含的工作内容并不了解,易混淆,对今后步入企业产生不良影响；个别学生没有真正参与到整个实习过程中；有学生只对某一岗位的职责了解,对别的岗位一知半解.

3.国外实践教学方式的启示

美国、英国、澳大利亚等国家一直位于会计前沿,它们的教育有很多值得我们借鉴之处.

美国会计教育委员会把终身学习能力概括为三个要素：技能、知识和职业面向,他们的教学方式非常灵活,案例教学法在美国的大学中非常普遍.课堂上播放与课程相配套的案例录像带,或者老师补充重点论文及著作文章的重点章节给学生分组讨论,小组讨论后在全班讨论.这种教学方式大大增加了学生在课外准备的工作,形成了主动学习的积极性,而不是被动地听老师灌输知识,而且也加快了教材的更新速度,保证教学紧跟学术研究的发展.

在英、日等国的应用型大学大力创造条件开放会计专业实验室,实验教学时数比例高达50%.另外,招纳会计兼职教师也非常普遍,在德、澳大利亚等国家,会计专业的外聘教师与专任教师的比例接近1：1.德国高校十分重视实践教学,实验课课时占较大比例实践教学与理论教学之比为1：1左右,并规定学生在学习期间,实践教学训练不能少于两个学期.澳大利亚学校还会不定期邀请会计师公会成员（CPA）讲授实际工作中的业务处理,让学生能对实际的工作有感性的认识,为他们以后步入职场打下基础.4.会计专业校内实习相关建议

4.1增加实践比重

高校对会计专业学生进行理论教学,是区分高等院校与培训机构的重要标志.但会计来源于实践,我们应当加大实践教学在会计教学中的比重,增加实践教学课程的种类与课时,在晚上开放会计模拟实验室,让学生有更多的时间进行手工操作或电算化锻炼.

4.2完善会计模拟实验室

高校的会计模拟实验室应该拥有完善的硬件与软件平台,并根据教学内容与课程,使其趋向立体与系统.实践教学的成果往往受到教学条件的限制,因此,在资金与空间允许的条件下,为手工做账实验室配备基本实验器械与充足的工具,为教师提供多媒体教学设备,对于校内实习来说,起了关键性作用.考虑到实验中需要相互协作,合理的结构布置也极其重要；及时维修更换计算机实验室的硬件设施,更新维护电算化等会计常用软件,能较快提高学生学习效率与积极性.通过对企业真实环境的模拟,可以消除学生对企业工作的陌生感,促使学生自主学习、规划自己的实验过程和实验步骤,培养其良好的职业道德和科学的习惯.在局域网中建立课外学习与交流答疑平台,有助于学生对知识更深入的专研,方便教师课下对同学所遇到问题的了解并进行及时指导,由此激发学生实践与创新的兴趣.

4.3业务的精简与仿真

实践教学校内实习中业务的设置尤其重要.使学生熟悉一般企业日常发生的各种业务,尤其货币资金、采购销售、成本计算、税务处理等,是业务设置的基本要求.针对模拟业务量大,重复,不够仿真的问题,可以采取以下措施：以质量代替数量,考虑学生完成操作的用时与整体感受；尽量避免题型的重复,对于某类经典业务只设一题,要求举一反三；教师视情况对业务的编写进行修改,一是要及时更新,避免题型过时；二是在符合教学大纲的基础上,使业务从根据题号编写,给出简要关键信息的作业形式,转化成只提供原始凭证和相关说明的形式,以达到仿真的效果,提高学生对业务的熟悉程度和处理能力.

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