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成本会计类论文范文资料,与会计本科专业应用型人才培养模式相关论文查重

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【摘要】我国的高等教育已经进入大众化发展阶段,应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用,会计尤其是一门实践性应用型很强的学科.面对新的形势和挑战,我们必须重新审视会计本科教育的地位和使命,改变传统的培养模式,构建以培养适应市场需求的应用型会计培养新模式,从而适应市场对会计人才的要求.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jingji/0370983.html

【关键词】会计应用型人才实践教学人才培养模式

一、应用型会计本科人才培养目标

应用型本科院校进行应用型本科教育,是本科层次教育,但它又有别于普通本科,它更强调的是实践性和应用性.在知识方面,应用型本科人才一方面要有一定的知识广度,要具有扎实的专业基础知识,过硬的应用型知识,宽泛的科学人文知识和相关的科技、财务、管理和人际方面的知识.另一方面要有一定的知识深度,要从高职教育的以“够用”为度的基础上增加“基础扎实、增强后劲”要求,以提高其可持续发展能力；从面向岗位掌握职业岗位技能和技术操作能力的基础上增加面向行业掌握完整、系统和科学性的专业知识体系的要求,以增强其对学科知识体系的认知深度.在能力方面,应用型本科人才不仅要有从事某一活动或工作所必须的操作实践能力,而且还要有较强的知识创新能力.在素质方面,不仅要有较高的专业素质,具体包括思想素质、业务素质、能力素质等,还要有一定的非专业素养.毫无疑问,一名高级经管类应用型本科人才,在进行技术开发、生产管理及销售活动的过程中,专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体健康等非专业方面的素养关系密切,这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量.

国际会计师联合会曾对会计教育目标的构建提出了三个与掌握专业知识相关的原则：一是与专业有关的知识掌握程度；二是将所学知识运用于实际工作的能力；三是从事专业工作的态度与方法.我国高等会计教育目标应该在借鉴国际经验的基础上,制定出我国高等教育本科人才总体培养目标——“厚基础、宽口径、高素质、强能力”.因此,应用型会计本科人才的培养目标应定位为：以满足社会需求为导向,培养面向市场经济中企业和组织需求的具有开拓精神和创新意识、良好的职业道德、相关的专业知识并掌握学习技能的高素质应用型会计人才.

二、会计本科人才培养模式的现状分析

（一）注重“簿记型会计”的培养,忽视“开拓型高素质会计”的培养

传统的会计教育人才培养模式是以书本知识为主要媒介,偏重于向学生传授会计专业知识,而忽视相关知识的传授,更不重视能力的培养.这种模式把学生框在一个窄小的专业圈子里,培养出的会计为“簿记型会计”.他们会计专业知识较扎实,对企业正常业务的核算、报账起到了重要作用,但缺乏企业经营管理、税收、法律、财务管理等方面的知识,应变开拓能力差,综合素质低,不受企业欢迎.所以目前中国会计人才结构畸形,出现两个极端,一头是人才供过于求,即“簿记型会计”相对过剩；另一头是人才供不应求,即适合市场经济需要的“开拓型高素质会计”严重短缺.

(二)课程设置缺乏理论依据,课程内容重复较多

知识更新不能与时俱进,一是课程设置不合理,部分课程独立开设、各自为战,教学内容出现重复.如成本会计、管理会计、财务管理是会计本科专业的主干课程,但在现行会计本科课程体系中三者的内容存在交叉重复现象.如变动成本法、短期经营决策、成本控制等内容既出现在成本会计课程,又出现在管理会计课程；货币时间价值、长期投资决策等内容,即是管理会计的重要内容,也是财务管理的重要内容.另一方面核心专业课开设不能突出重点,学时少,不够深入,教师只能选择部分内容讲解,缺乏系统性,导致学生理论基础不深、专业知识不足,难以适应社会对高素质应用型会计人才的需求.学生毕业后不得不补习大量的本应该在学校完成的知识,制约了学生的发展.

(三)注重书本课堂上的教学,忽视实践教学

会计本科专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计、高级会计学、管理会计学、审计学等,会计实践内容应该从基础会计开始,到纵深的中级财务会计、成本会计、高级会计学等课程内容,再到横向的审计学、资产评估学等内容,进而实践具有综合性的ERP实验,形成螺旋式上升的整个会计课程实践体系.但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容,浅尝辄止,或在深入一点的成本会计、中级财务会计实验,而审计学、管理会计、财务管理课程的实验却没有开.另外,会计主干课程的实践教学主要以集中式的手工记账为主,而且仍在采用传统的教学方法,即先由教师讲解或演示再由学生实际操作,实践内容比较呆板,远不及现实社会中的业务复杂多变；另外,所涉及的会计凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄.

三、应用型会计本科专业人才培养模式改革建议

（一）会计教学观念的转变

会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力,还必须具有创新能力.其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新,又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度.培养学生的创新能力要教育学生树立“学会学习”的学习观.同时遵循教育心理规律,培养学

成本会计类论文范文资料生的创新思维.

会计本科专业应用型人才培养模式参考属性评定
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合理定位,明确培养目标

应用型本科是以本科层次专业应用教育为主的普通教育,应用型本科会计应具备“错位竞争”理念和定位,把目光转向占市场份额较大中小企业.调查表明,目前我国缺乏应用型的适用人才,特别是中小企业需要大量的主办会计.而由于中小企业工资相对较低,会计人员较少,会计分工不细,而要求会计人员动手能力的技能较高,工作难度相对较大,普通院校的会计本科学生—般不愿意到中小企业从事会计工作.这就为会计本科专业毕业生提供了就业及提升自身的空间.

专业课程体系的设置中突出实践教学环节

为培养符合市场需求的会计专业人才,应特别强调实践环节,增设或者加大能力类实训课程与实践性强的课程比重.一方面进一步强化模拟实验和专业实习.另一方面通过产学、研的有机结合,利用与开发各种社会资源.可以根据企业人才的特殊要求,制定个性化的培养方案,在校企业之间建立起快速、通畅的人才培养通道.鼓励教师到企业中找课题,带领学生帮助企业解决实际问题,通过“研”这根纽带把产、学双方更紧密地结合在一起,使学生通过深入企业,增加实践知识,以进一步提高会计职业素养.

（四）人才评价体系多元化、教学质量监控全方位会计人才评价体系多元化,改变旧的考试制度和办法

一是评价内容的全面性.评价内容包括知识、能力、素质的各方面以及综合运用知识解决问题的能力.二是评价过程的动态性.对学生的考核影视随机的,不是固定的,能够准确的掌握学生的学习能力.三是评价方法的多样性,包括以考试方式考核学生的掌握程度,以实验方式考核学生知识的运用能力,以案例方式考查学生分析问题、解决问题的能力,以实习的方式来了解学生对知识应用的程度和社会实践能力.四是将专业技术职称与职资格证书考试纳入考评机制.五是校内校外全方位.聘请企业的专业人员进行课堂教学并参与学生的考核,专家参与学校评估.