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关于风景园林论文范例,与建筑学专业的风景园林教育相关毕业论文怎么写
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参與设计的趣味性和积极性.第三,选题中设计基地的尺度不宜过大,避免设计比例从1：100突变到1：1000甚至1：2000而造成的失控,使得学生产生挫败感,不知如何下手.第四,因为课题选址如不能让学生可以亲临场地做调研、访问,则从根本上违背了风景园林的“因地制宜”的原则,也容易让学生产生轻视的学习态度,所以因就近选择场地,所选场地要方便学生进行现场调研,以便让学生充分利用问卷调查、现场踏勘、访问场地周围居民、建设方、承建方和规划主管单位等方式对设计基地有深入的了解.4.3辅导注重引导发挥个体个性
在设计前期阶段,要求学生进行场地调研,然后进行评比,以帮助学生建立风景园林模式的场地分析思维方式,对场地的理解达到适度的深度、广度,并适当增强学生对现场的生态、植被等情况的了解.
在设计构思阶段,指导教师不要过多介入,以免对学生的想象力造成障碍.在辅导方式方面,语言描绘的辅导方式比手绘更能辅导学生,因为在思维未定型时的手绘辅导会限制学生的发散性思维的形成.在学生的设计方案基本成型后,或者是学生在方案的深化和细化过程中出现瓶颈状态时,不知道该如何进行深入,这个时候教师就需要亲自作出示范,修改深度以学生能够理解和吸收为益,不宜过多,重在引导学生进行下一步的深入思考.
在辅导过程中,要正视建筑学专业的学生在植物所学有限的事实,适当弱化植物方面的具体应用设计,而多从利用植物营造空间的角度去考量.
4.4课程考核注重过程
对于课程成绩的评定,应该注重对整个设计过程的感知和训练,鼓励学生在学习过程中把设计能力表现出来.
对于设计成果,不局限于手绘表达的方式,要允许和鼓励学生用多元化的表达手段未展示自己的设计成果,特别是运用建筑的相关软件、技术手段和表现方式未表达风景园林设计,如建筑学专业的学生在模型制作方面有很强的能力,可以应用于风景园林设计的表现中.
在教学阶段性成果和最终成果评定过程中,要做到展评结合、讲评结合.针对学生的方案构思和设计特色,老师和所有学生均可提问,由学生回答或教师点评,达到师生的互动,既保证了成绩评定中的公正性,又锻炼了学生的表达和应对能力.同时,学生通过互相比较和争论,可以及时发现和正确认识自身的优点和不足,并学习他人所长、弥补自身所短.
4.5专家讲座开拓视野
除了课堂教育、园林实习等教学方式,每年还鼓励建筑学专业的学生和风景园林的学生一起参加各种类型的学科竞赛活动,比如IFLA、“园冶杯”风景园林国际竞赛等,一方面通过竞赛检验学生所学,另一方面也可进一步增进两个学科的融合.另外,每年还聘请著名园林专家、风景园林设计师到学校进行专题讲座,丰富同学们的风景园林知识.加深对国内外建筑学、风景园林学发展的动态及趋势的把握,接触专业发展的前沿情况,积累丰富的理论知识.
5.结语
在对于建筑学专业的风景园林教育开展方式上应根据不同学校的情况而区别对待,容许各自的实验與创造,并不强求一律,而是在总方向的指引下不断探索.今后,随着社会的发展,风景园林教育的内容和方式也会不断的进行调整,但是风景园林教育的作用会越来越显著.随着建筑学、城乡规划学和风景园林学三个学科并列成为一级学科后,各专业又有不同的侧重点,如何发挥风景园林教育的作用,如何更好的在建筑学专业中开展风景园林教育,还需要我们进行更多的探索.
参考文献：
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[4]王向荣采访,文桦录音整理,学科和行业之健康未来应以科学发展观为指导——访风景园林规划與设计教育家孟兆祯院士[J],风景园林,2008,（3）：14-17.
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