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”,以便进入有关课题更深层次的研究；如果学生立论新颖,与社会问题和生产实际结合紧密且有实际指导意义,或者能涉足于学科领域中的难点或前沿问题,则应该给予较好的评价或在成绩上进行鼓励；对于早期制定的实施起来给学生及评审委员会造成不便的相关制度,应考虑予以废止或进行完善.(六)提高教学质量,毕业轻松过关
部分学生面对毕业设计,终日“茶饭不思”、“苦思冥想”而不可得；查资料,求导师,“惶惶然”无所从；只得咬紧牙关,攥紧笔杆,最终勉强交上了论文,“是生是死”尚不知晓.追本溯源,莫过于学生自身专业素养有限.学生专业知识匮乏,一方面可能是个人努力程度不够,不愿意花费时间精力研究学问,或是对相关专业不“感冒”,自然难有建树.但更主要的原因还是学校的教育教学质量有待提高,难以引起学生对相关领域的求知欲望,或是不能更好地引导学生积极探索,深入研究.在这方面,学校有责任,导师有责任.学校为学生提供了广阔的自由发展的平台,同时还应当致力于提高广大学生的认知水平与实践能力,将相关学科全面客观地展示给学生,使学生最大程度地了解其涉足领域；导师应循循善诱,投入更多的时间和精力,以科学的方法来引导教育学生,在明确学生自身发展方向的基础上使其顺利完成学业.
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三、结语
新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国教育事业取得了辉煌的历史性成就,我国高等教育规模实现了跨越式发展,成为名副其实的高等教育大国.自1999年以来的10多年里,经过各地区、各部门和高等院校的共同努力,我国高等教育的发展取得了巨大成就.1998年到2010年,全国各类高等教育总规模由不到800万人（其中,普通高等学校本专科在校生340.87万人）增加到3105万人（其中,普通高等学校本专科在校生2231.79万人）,增长了2.9倍,先后超过俄罗斯、印度和美国,位居世界第一位；高等教育毛入学率由9.8%提高到26.5%.对于人口大、基数多的中国,扩大接受高等教育对象的数量是科教兴国战略必不可少的一步,但更为重要的是培养出高素质高质量全面发展的综合型技能型创新人才.
随着高等教育教学改革的不断深化和创新,作为高校教育教学工作中最后一个也是最关键的环节,如何提高学生毕业设计的质量也就提上了议事日程.通过对当前高校毕业设计中存在的问题进行集中讨论,有助于我们认清形势,找准对策,早日摸索出一条高效、高质的毕业设计之路,使学生、导师、学校皆能投入其中、受益其中、乐在其中,这是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和责无旁贷的担当.
注释：
教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知.2004年4月8日.
姜树余.毕业设计（论文）质量监测与保证体系构建的思考与实践.黑龙江高教研究.2006（4）.
夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告.高等理科教育.2004（1）.
孟梅,范世东,陈永志.高校毕业设计论文质量管理的研究.武汉理工大学学报（信息与管理工程版）.2007（1）.
刘存宝.高等教育强国建设与我国高等教育改革的政策走向.河北师范大学学报（教育科学版）.2012（1）.
教育部.2010年全国教育事业发展统计公报.
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