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[提要]地方高校本科人才的培养目标,应定位在为地区经济发展服务,培养应用型人才.对于地方高校的会计本科教育,则要围绕培养适应区域经济发展的应用型会计人才.因此,地方高校会计本科教育要积极探索专业基础、实践能力、创新能力融合发展的培养模式.

关 键 词：区域经济；会计本科人才培养；实践能力；应用型

本文系邢台学院教学改革研究项目“地方高校会计本科人才培养与区域人才需求对接研究”的前期成果

中图分类号：G64文献标识码：A

原标题：地方高校会计本科人才培养探讨

收录日期：2013年4月13日

一、地方高校会计本科人才培养服务于区域经济的必要性

人才培养是高等教育的本质要求和根本使命.衡量高等教育质量的第一标准就是看人才培养水平,核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题.地方高校作为人才培养的主要根据地,应为区域经济的发展提供人才,促进区域经济的快速发展.区域经济的快速发展,又能为地方本科院校提供教学资源和经济支持.因此,地方高校能否有效地服务于区域经济发展,不仅影响到地方经济的发展,而且直接关系到其自身的生存与发展.鉴于此,地方高校应以社会需求为目标,将教学与人才培养有机结合起来,以服务区域经济发展为己任,培养地区经济和社会发展所需要的人才.

二、地方高校会计本科人才培养现状

会计教育的快速发展为社会提供了大量的人才,但是会计本科人才培养的质量却远远不能满足市场经济的需求,主要表现在以下几个方面：

（一）教学方法不适应区域经济发展的需求.长期以来,我国高等院校的会计本科教学仍以理论教学为主,在教学过程中,仍然采用满堂灌、填鸭式的教学方法,以教师为中心,按照课本讲授知识,学生机械、被动地接受知识,对知识的学习没有&#

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（二）理论教学与实践教学脱节.大学生就业难.与此同时,地方的中小型企业、基层单位却存在岗位空缺的现象.企业在招聘会计人员时,学历不再是唯一的准绳,公司更看重应聘者的工作经验,要求其一进公司马上就能投入工作.工作经验具体到应届毕业生来看就是实务能力,这不仅要求学生有扎实的专业理论功底,而且要求学生的实践能力强.而地方高校对会计本科人才的培养过程中,普遍存在注重理论知识的传授,忽略实践能力的培养的现象.在教学过程中存在着实训材料陈旧,与理论教学脱节的现象.实验软件不能及时升级,影响教学效果.校外实习基地往往也只是一种形式,并不能保证学生真正得到实习机会.理论教学与实践教学脱节,这些都影响了学生的实践能力的提高.

（三）师资队伍实践能力欠缺.近年来,地方高校师资队伍的学历结构、年龄结构、职称结构得到调整,师资结构逐步趋于合理,已经拥有了一批高素质的教师队伍,但是适应社会需求的人才的培养不仅需要理论水平过硬、道德水平高的教师,更需要具有很强实践能力的教师.这是培养应用型人才的关键.但是,在地方高校的教学过程中,专业教师由于缺乏实践锻炼的机会,实践能力欠缺,因此课堂教学无法突破传统的理论教学模式,导致课堂教学不能达到良好的教学效果.这种师资现状,不仅影响了地方高校的发展,也影响到为区域经济发展输送人才的质量.

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三、探索服务于区域经济发展的地方高校会计本科人才培养模式

地方高校本科人才的培养目标,应定位在为地区经济发展服务,培养应用型人才.因此,新形势下地方高校教育如何进行改革,培养具有创新精神和实践能力的人才,满足区域经济对人才的需求,已成为目前会计教育面临的突出问题.对于地方高校的会计本科教育,则要围绕培养适应区域经济发展的应用型会计人才.具体来说,就是要培养具备扎实的会计、管理、法律基础理论知识,能够熟练运用经济应用数学、专业英语、计算机应用技术,具有良好的职业道德、开拓精神和创新能力的应用型会计人才.因此,地方高校会计本科教育要积极探索专业基础、实践能力、创新能力融合发展的培养模式.

（一）以区域经济会计人才需求为导向,变革教学方法与手段.会计专业课程具有理论性强、概念多且不易理解的特点,同时又具有课程章节联系紧密、实践性强的特点.因此,在教学过程中应注意多种教学方法与手段的运用.一方面在课堂教学环节不仅要注重会计基本理论的教学,还要注重课程实践性特征.例如,在借贷记账法的应用部分注重理论讲解与会计实务的结合,采用启发式教学、案例教学等教学方法,使学生深刻理解会计原理,实现从理论到实践的转化.在会计凭证、账簿、会计报表、财产清查等部分的内容讲授过程中,应注重知识的讲解与实践相结合,合理安排实训练习；另一方面在课堂教学过程中,要运用多媒体教学手段丰富教学内容,从而提高教学效果.另外,应充分运用现代教育技术,实现课程资源上网,利用现代网络手段,加强教师与教师的交流、教师与学生的交流,并将大量信息网上共享,促进学生的自主学习,从而有效地提高学生的学习效率和积极性,提高教学效果.

（二）以服务区域经济发展为中心,构建系统的实践教学体系.加强实践教学,突出学生实际动手能力的培养,是应用型本科教育的显著特点之一.因此,在教学内容的安排上,结合课程内容设计和学科的实践性、技术性强的特点,在讲述理论的同时,应加强学生实践环节的练习,增强学生的动手操作能力,避免理论的枯燥.具体体现为两个结合：一是会计理论和会计业务相结合；二是课本业务和企业的实际业务相结合.具体措施有：第一,建立完备的实验习题库；第二,建立会计的手工模拟实验室和电算化实验室,让学生手工模拟实验室结合所学内容在真实的会计凭证、会计账簿上亲自做账,并在电算化实验室进行操作.另外,还可以和软件公司合作对学生进行会计模拟沙盘培训；第三,建立会计实习基地,带领学生去实习基地进行现场观摩和学习,通过实践活动既让学生巩固了课堂知识,也增加了实践知识,动手能力增强,提高学生的综合素质.

（三）以服务区域经济发展为己任,加强“双师型”师资队伍建设.师资队伍是达到人才培养目标的保障.创新人才培养模式,对教师的综合能力水平提出了更高的要求.教师除了应具有较高理论水平外,还应有较强的动手操作能力.因此,在完善师资结构的基础上,应进一步提高教师的实践能力,要求专业教师逐步具备“双师”素质.一方面鼓励教师参加国家或国际统一的会计执业资格考试.这样,可检验和提高教师自身知识水平,还可以使教师进一步了解国内外对会计人员能力的具体要求,适当调整培养计划以适应社会的需要；另一方面允许会计专业教师到一些企业或中介机构做兼职工作,从而丰富实际工作经验,并将其运用于教学,从而提高教学水平.

（四）加强校企合作,建立稳固的产学合作教育基地.校企合作是开展应用型本科会计专业教育的有效途径.校企合作要求学校和企业之间建立长期联系,人员能够相互往来,知识技能能够分享并且相互促进.一方面学生到企业实习,可以了解企业的业务流程,对资金的运动进行确认、计量、记录和报告,真正理解课堂学到的基本理论,为今后的工作打下基础；另一方面会计教师通过校企合作参与企业经营管理,可以为企业发展建言献策,比如可以建议企业改进成本管理方式、加强内部控制等,另外通过参与实践,可以提高教师೽

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