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初中数学教学方面有关论文例文,与初中数学教学中创造性思维能力培养相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.随着知识经济时代的到来,提高全民族的创新意识与创新能力,正成为教育界日益关心的话题.数学是培养人思维的基础学科,一直被人们称作探索研究与发明创造的乐土,对培养学生的创造思维有着重要作用.本文就初中数学教学中培养学生的创造思维,作简要分析.
【关 键 词】
初中数学教学；创造性思维
初中数学教学要注重激发学生学习的好奇心和求知欲,通过学生独立思考、不断追求新知,培养他们发现、质疑、分析并创造性地解决问题的能力,使数学学习成为再发现、再创造的过程.为此,我们应将激发学生创新意识、塑造创新个性等方面的要求细化到各自的教学之中,把培养创造性思维能力作为初中数学教学中的一项重要任务
一、鼓励大胆猜想,培养学生的直觉思维能力
直觉思维是一种没有完整的分析过程,依靠灵感或顿悟,快速作出判断的思维活动.由于数学学科自身具有较强的系统性和严密的逻辑性,因此,教师们在初中数学教学过程中,往往会偏重于对学生的逻辑思维能力的培养,而忽视对学生的直觉思维的培养,而直觉思维恰恰是创造思维中不可缺少的组成部分.高斯曾经说过：“发现和创新比命题的证明更重要,因为一旦抓住真理以后,补行证明往往只是时间问题.”科学上的许多发现都是先凭直觉作出猜想,而后才去加以证明或验证.如著名的哥德巴赫猜想、费而马猜想、欧拉猜想等.
在初中数学教学过程中,教师要鼓励学生大胆猜想,把“先猜想,后证明”作为一种数学课堂教学模式,应用于实践之中,以切实培养学生的直觉思维能力.例如：对初中数学教材中《圆周角定理》一节的教学.教师可先让学生任意作一个圆心角,再作一个与它所对是同弧的圆周角,量出这两个角的度数,比较两者的关系,然后对“同弧所对的圆周角与圆心角的关系”进行猜想.最后,在教师的指导下进行实际操作论证与书面分类证明.
二、建立新型的师生关系,营造创新环境
在学校教育中,教师一言一行的真正目的在于启发、引导、帮助学生如何发挥他们的主体性.但长期以来,教师主宰一切,包揽一切,学生完全处于被动地位,沦为知识的奴隶.严重遏制了学生创新意识的成长,阻碍了学生创新能力的提高与发展.因此,教学中首先要转变以教师为中心的观念,放下“师道尊严”的架子,深入学生之中,树立起为学生服务的思想；其次要充分发扬民主,尊重学生的主体地位,尊重学生的每一点发现、每一个见解.注重师生之间心灵的沟通,加强师生之间的合作与交流.变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围.这样学生就会乐于接受教育,并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性,从而迸发出创新火花,逐步成为具有探索和胆识的人.
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三、激发学生兴趣,搭建创新之路
兴趣是最好的老师,兴趣是带有感情色彩的一种积极的倾向.它既是阻碍学习进程与学习效果的阻力,又是激发学生创新思维、开发学生智力的“催化剂”.因此,在教学中,教师首先要用人格力量去潜移默化地感染影响学生.这就要求教师具有爱岗敬业精神,刻苦钻研业务,使自己的教学达到较高的艺术境界,以此唤起学生的兴趣.其次要多创设问题情景,巧妙地将生动有趣的数学名题、悬而未决的数学猜想等贯穿相应的教学环境之中,让学生在教师的指导下通过自己的智力活动,去探索认知对象的奥秘,从而引发学生强烈的求知欲和兴趣,为创新能力的形成创造有利条件.
四、鼓励学生质疑,培养创新意向
一切创新始于问题开始,这是中外学者共识.但长期以来,教师按部就班,师道致上的思想挥之不去,学生有问题也不敢质疑,生怕教师责备.因此,在教学中教师首先要做好“质疑”的言传身教,让学生充分明确质疑的重要性,并要有计划、有意识地培养学生质疑的勇气与兴趣,消除学生懒得问的思想情绪.其次,要选择一些有针对性的问题来突破思维定势,激活学生思维,帮助他们克服思维惰性.不仅要引导学生从常规、常理、常式中去质疑,也要引导学生从特殊变式中去质疑,使学生的思维得到自由发展.另外,对于学生的质疑,不论多么肤浅或导想天开,都要善意对待,绝不能嘲笑,更不能回避,杜绝从语言或行动上挫伤其积极性,不能让学生“乘兴而来,扫兴而归.”
五、加强发散思维训练,提高学生创新能力
在平时的教学中,教师首先要经常引导学生进行一题多解训练,使学生从单一的思维模式中跳出来,养成富于联想与对比的良好习惯,从而激发学生的灵感和创新兴趣.其次引导学生进行一题多变的训练.即引导学生解题后对已知和结论进行多方面的变形、延伸和加工.这样不仅有利于知识之间的联系与沟通,也有利于扩大学生的视野,从而促进学生创新能力的发展与提高.再次要借助开放性问题引导学生探索,让学生学科知识、基本技能以及对知识点的串联、并联、迁移、转换、综合等方去思考.这样就使学生迸发出富有创意的见解,得出富有创意的结论,从而为他们创新能力的提高奠定扎实的基础.
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总之,美国加州洛帕克未来研究所的学者们在创新实践活动中感悟到“一个成功的国家并不是人才最多的国家,而是能够协作的人才最多的国家.”也就是说：善于协作,等于善于竞争；协作能力等于竞争能力.合作能力属于创新品质的范畴,合作能力、自信力,意志力,探索欲等均是创新个性的核心品质.因此在初中数学教学中,我们在培养学生创新意识和创新思维的同时,还应十分注意这些创新品质的培养.这样我们培养出的学生才能适应未来.
参考文献：
[1]楚伟锋.《初中数学教学创新初探》,新疆教育,2012（11）.
[2]黎武.《浅谈初中数学教学创新精神的培养》,都市家教（上半月）,2012（2）.
[3]吴启阳.《新课
初中数学教学方面有关论文例文
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