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关于美术教育相关论文范文例文

一、小学美术教育的基本地位

教育按其阶段来分,可分为基础教育与高等教育,而小学教育是基础教育的最为重要的阶段.在小学教育阶段,学生在德、智、体、美、劳各方面都应该得到全面的发展,从而为中华民族的素质提升奠定良好的基础.德育是为培养学生高尚的道德情操,为将来步入社会,成为对社会有用的人才奠定良好的道德基础.在这五大方面中,美术教育是德育最好的配合手段.《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美鉴赏力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础.”现代教育的目标不是培养艺术家和美术家,而是通过循序渐进的熏陶和影响,实现陶冶小学生的心灵,并进一步培养人格的目的,美术教育可以激发儿童对自然的爱,对社会的理解,同时培养儿童的创造力,从各个方面将德育的过程变得丰富多彩,且易于接受.而对于美术教育为何能够作为德育的辅助,我个人认为,理由如下：

首先,美术教育可以培养儿童的观察力,而德育的很重要的一个途径就是儿童在日常生活中的潜移默化的学习,通过美术教育,儿童的观察力可以日渐增长,这一能力的增长可以让儿童在日常生活中有意无意地观察家长和周围人的行为习惯,从而从中学习到好的行为习惯以及培养自己的区分善恶的能力.

其次,美术教育可以提升儿童的概括事物规律的能力以及整体思维能力.社会道德并不是杂乱无章的,道德是一个系统的整体,并且在随着社会的发展变化不断地变化,而这一道德规范系统是一个有机的整体.在美术教育中,儿童通过观察描绘对象,能够学习到从整体上,观察事物,同时从各个侧面观察描绘对象的特征,最后实现由各个部分组合成一个有机整体的训练目标.在这一能力的基础上,可以扩展性地培养儿童对周围事物的观察力,既从各个方面观察体验自己的生活环境,又能够从整体上了解自己的生活环境,从而培养起独立思考的能力.

最后,美术教育可以培养儿童健康、积极、向上、朝气蓬勃的性格和热爱生活、热爱真、善、美的道德情感.接受了各种美的观念,就能够为将来融入社会生活中时发挥正能量奠定良好的基础.

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二、当前小学美术教育的几点误区

首先是小学美术教育的师资结构问题.我国目前中小学专职美术教师数量上有所欠缺,年轻的老师学历一般都在本科以下,中年以上的美术教师文化水平普遍不高,对美术的理解特别是对小学美术教育的目标,方法,以及对德育的辅助作用的理解,都停留在不高的水平上.

其次,当前小学美术教育的教学方法普遍陷入模式化的教学误区.从本质上来说,美术教育的过程应该渗透着儿童极大的兴趣,作为合格的美术教师,应该充分认识到这一点,从而应该在教学中充分发掘能够引起儿童兴趣的潜在处,比较高的境界是能够将知识性与趣味性和谐地融合在一起,而目前,多数小学的美术课堂教育都是将美术单调地画在黑板上,仅仅将简单的技法教给儿童,在儿童还没有完全理解的情况下,如完成任务一般地依样画瓢,这一呆板的教学模式不仅不会培养儿童的审美情趣,同时也无助于培养儿童对大自然的热爱、对社会的热爱,因而也就无助于德育的培养.

再次,在一些小学中,出现了这样一种倾向,即超出儿童的年龄限制而进行专业化的美术训练,其目的就是要将儿童培养成为画家,这一方面是由于家长急功近利、揠苗助长的心态,另一方面也是由于教师想成为名师的虚荣心的推动.不顾儿童的成长规律,而提前进行专业化的训练,让儿童提前走上“画家之路”,既是对儿童天性的无情扼杀同时又是对儿童创造力与想象力的扼杀.最后的结果是不但没有达到开发智力、培养兴趣以及德育辅助的目的,反而极易让儿童产生厌恶美术的心理.

三、提升小学美术教育的途径

对于如何通过美术教育增进德育,中国著名的教育家陶行知先生认为,兴趣是最好的老师,只有兴趣才能帮助学生培养起深刻而独立的思维方式.而这种独立的思维方式恰恰是培养独立的品格的重要途径.而如何通过兴趣培养起独立和创新的思维方式?既然是兴趣是最好的老师,那么,就要让儿童尽可能地去接近自然,因为人在本质上来说,就是来自于自然,就是自然的一部分.离自然越近,儿童的想象力就越丰富,想象既立足于现实又能够超越现实的时空,在儿童成长的过程中,接近自然可以使儿童在不断重新接触自然的过程中,将以往的记忆与当下的自然顺畅地结合起来,从而在头脑中形成创造性的新的形象.而儿童对这一从自己头脑中所创造出来的新的形象其实是没有美与丑,善与恶的认知和区分的,而此时就是引导孩子向善的最好的时机.在此时,可以将儿童脑中观念的东西变成形象的东西,同时将形象的东西加以丰富.这样一来,不仅可以在传统意义上进行美术思维的培养,同时,也可以在创新的意义上为德育的培养以及学生综合素质的发展和多方位多角度的思维以及个性品质的完善创造有利条件.

同时,我们还应该看到,儿童的思维也具有单纯性和不完整性.儿童尽管能够在无意识中将过去的经验与眼前看到的自然和社会结合起来,但这种结合毫无疑问是零散的、无序的,因此,儿童的美术创作也就不会考虑事物之间的连续性以及整体性.所以,在进行儿童美术教育的时候,理论讲解是不会产生良好的效果的.

值得一提的是,在儿童美术教育的过程中,为了配合德育的进行,还应该将儿童的美术教育分阶段进行.在进行阶段性教育的时候,应注意培养儿童对本国传统的认知与热爱,而中国的传统博大精深,需要逐步向儿童进行讲解和教育.家乡的文化传统,文化遗产,优秀的传统思想,等等,必须有阶段,分层次地灌输给儿童,并且完全可以配合以图画,音乐等艺术形式.

（编辑/丹桔）

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