实验经济学类有关论文例文,与实验经济学在经济学理教学中的应用相关论文参考文献格式

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【摘 要】如何在教学过程中将经济学的理论回归其生动的原貌,使传统“旁观性”教学模式向“参与性”教学模式转变,实验经济学为此提供了新的思路.合理地设计和使用课堂实验,将大大提高经济学的教学效果.本文以国际贸易比较优势理论的学习为例,对实验经济学在课堂教学中的应用效果进行探讨.

【关 键 词】实验经济学课堂实验比较优势理论

自1948年美国经济学家张伯伦在课堂上进行供求理论实验算起,实验经济学诞生已有60多年的历史.张伯伦的学生弗农·史密斯教授于1962年发表的《竞争市场行为的实验研究》被视为实验经济学的奠基性论文.2002年弗农·史密斯教授获颁诺贝尔经济学奖,标志着实验经济学在理论经济学领域确立了其合理地位.如何将传统的“旁观性”教学模式转变为“参与性”教学模式,是经济学教研领域长期关注的问题,将实验经济学引入课堂教学无疑为此开辟了新的思路.

一、实验过程（约40分钟）

1、情景准备（约5分钟）

为学习比较优势理论,教师设置的场景为甲乙两个邻国,两国的居民均只生产两种产品——面包和牛肉,两国居民习惯将面包和牛肉搭配成牛肉汉堡作为食品,1单位面包配1单位牛肉.

将学生分为两组（如是合堂教学,可按照行政班级划分）,一组扮演甲国居民,一组扮演乙国居民.甲国生产效率相对较高,生产1单位面包需要1.5小时,生产1单位牛肉需要1小时；乙国生产效率相对较低,生产1单位面包需要2小时,生产1单

实验经济学类有关论文例文

在两国开始进行生产、交易和消费活动前需使学生理解：任何一国居民在生产和交易后,最终收益取决于其所拥有的面包和牛肉中数量较少的,因为多余的面包和牛肉无法制作成汉堡以供消费.

2、两国无贸易条件下的生产消费情况实验（约15分钟）

教师宣布,两国处于自给自足的生产和消费状态,并不开展贸易活动,给予各自20小时的生产时间,请学生安排自己的生产时间,以获得最大收益.

经过思考,学生在具体操作过程中,会以经济人的思维,按照利益最大化原则,结合本国国情进行生产.最终结论如下.

（1）甲国的最优产量.因为甲国生产1单位面包需要1.5小时,生产1单位牛肉需要1小时,以a代表面包数量,b代表牛肉数量,则甲国的生产函数为1.5a+b?燮20,假如甲国只生产面包,则最大产量为13.33单位,若只生产牛肉,则最大产量为20单位,根据已有的经济学知识,学生以（0,20）和（13.33,0）为两个端点,绘出了甲国的生产可能性曲线,如图1所示.图中,生产可能性曲线上各点意味着甲国居民充分运用了资源,又因为衡量收益大小的牛肉汉堡由1单位面包配1单位牛肉构成,故最优生产组合点为（8,8）,即用12小时生产8单位面包,用8小时生产8单位牛肉.这样,甲国居民在无贸易情况下,能获得的最大收益为8单位牛肉汉堡.

（2）乙国的最优产量.乙国生产1单位面包需要2小时,生产1单位牛肉需要3小时,以a代表面包数量,b代表牛肉数量,则乙国的生产函数为2a+2b?燮20,假如乙国只生产面包,则最大产量为10单位,若只生产牛肉,则最大产量为6.67单位,同理,学生以（0,6.67）和（10,0）为两个端点,绘出了乙国的生产可能性曲线,如图2所示.并能找到最优生产点为（4,4）,即用8小时生产4单位面包,用12小时生产4单位牛肉.这样,乙国居民在无贸易情况下,能获得的最大收益为4单位牛肉汉堡.

3、两国有贸易条件下的生产消费情况实验（约20分钟）

这一阶段的实验为该课程的重点,教师宣布假定两国居民仍有20小时的生产时间,但允许两国进行自由贸易,各国居民需合理安排面包和牛肉两种商品的生产时间,并提醒学生,生产和贸易的目的是使收益最大化.教师扮演贸易主管部门,主管进出口贸易,学生可根据其生产的两种商品的数量（四舍五入计算）到主管部门领取面包票和牛肉票以用于贸易.

学生在进行交易前,需要考虑两种商品的交易价格,即多少单位的面包与多少单位的牛肉等值.为简化操作过程,教师在此将两种商品的比价定为1单位面包等于1单位牛肉.

本阶段的实验可进行多轮,使用表1来记录学生的交易过程.在一轮交易结束后,教师查看每个交易者的情况,如果学生手中还存有额外的无法相匹配的面包或牛肉,则意味着浪费（因其无法组合成牛肉汉堡）.之后,教师宣布本轮交易获得的票据在下一轮中失效,开始第二轮交易.与此类似,第三轮、第四轮等直至学生手中多余的面包和牛肉很少时,第二阶段的实验结束.

第二阶段实验结束后,要求学生将收益情况与第一阶段封闭状态进行比较,会发现第二阶段的收益较之前有所增加.

二、理论讲解与讨论（约20分钟）

1、基本理论

学生在实验过程中,在逐利动机的驱使下,很快就发现若想使同为经济人的两国居民均增加收益,每个国家应集中生产自身具有相对优势的产品.如何确定自己具有比较优势的产品,可以通过一国某种商品的相对劳动生产率来衡量.如：

面包的相对劳动生产率等于面包的劳动率/牛肉的劳动生产率

如果一国面包的相对劳动生产率高于另一国,则该国在面包的生产上具有比较优势.

甲国面包的相对劳动生产率等于面包的劳动生产率/牛肉的劳动生产率等于等于0.67

乙国面包的相对劳动生产率等于面包的劳动生产率/牛肉的劳动生产率等于等于1.5

这就表示,甲国生产1单位牛肉的时间仅能生产0.67单位面包,而乙国生产1单位牛肉的时间则可以生产1.5单位面包,故乙国在面包的生产上具有比较优势.

甲国牛肉的相对劳动生产率等于牛肉的劳动生产率/面包的劳动生产率等于等于1.5

乙国牛肉的相对劳动生产率等于牛肉的劳动生产率/面包的劳动生产率等于等于0.67同理,甲国在牛肉的生产上具有比较优势.

怎么写实验经济学本科论文
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由于在交易中两种商品的比价为1∶1,故一个甲国居民将20小时全部生产牛肉,可得20单位牛肉；一个乙国居民将20小时全部生产面包,可得10单位面包.经过交易,一个甲国居民可获得10单位面包和10单位牛肉,构成10个汉堡的收益；一个乙国居民可获得5单位面包和5单位牛肉,构成5个汉堡的收益.结论是,按照比较优势进行专业化生产并交易,甲乙两国居民的收益较之封闭状态下均有增加,验证了“贸易是无烟的工厂”.

2、适度展开

如果课堂时间允许,教师还可以提出两种商品的其他比价以供学生讨论,如1单位面包可兑换1/2单位牛肉、1单位面包可兑换2单位牛肉.

当1单位面包可兑换1/2单位牛肉时,甲国居民可将20小时所生产的20单位牛肉中的6单位,换回12单位面包,与剩余14单位牛肉组成12个汉堡,获得12单位收益.此时,甲国收益比封闭条件下要好,而乙国收益比封闭条件下要差.

当1单位面包可兑换2单位牛肉时,甲国居民可将20小时所生产的20单位牛肉中的14单位,换回7单位面包,与剩余6单位牛肉组成6个汉堡,获得6单位收益.此时,甲国收益比封闭条件下要差,而乙国收益比封闭条件下相对要好.

出现这样的结果原因正在于,甲国在牛肉的生产上具有比较优势,乙国在面包的生产上具有比较优势,1单位牛肉对面包的比价越高,对甲国越有利；比价越低,对乙国越有利.

在对实验结果进行讲解时,教师应该重申比较优势理论成立的假设条件,如：存在两个国家；生产相同的两种产品；只有一种生产要素（劳动）；两国的在同种产品上的劳动生产率不同；由此导致的相对成本差别；两国的技术水平不变；要素可在国内流动但不可跨国流动；规模报酬不&#

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