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方面能够培养学生综合分析问题的能力,另一方面有利于学生深入了解身边的热点经济现象,增强学生看待经济问题的敏锐力.同时,有助于增强学生的实际动手能力.建立教学视频、图片库,丰富课堂教学内容为了克服政治经济学课程理论性强、学起来枯燥、学生学习积极性不高等问题,教师应当采用各种方式丰富教学内容,以吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣.目前存在很多与政治经济学课程内容有关的视频,如中央电视台二套节目播出的《汇率之路》,详细地说明了汇率的产生、换算以及在对外政策中的作用等等.在实践教学中,看完视频之后再讲“对外关系中的汇率、关税”那部分内容时,学生感觉很轻松,而且学习的兴趣也很高,甚至有些学生能针对视频和教材内容提出很多自己理解不透的问题,进而激发学生主动思考的能力.当然一般视频都比较长,所以所有视频在课堂上播放显得很不实际,教师可以建立视频库,并将其放入课程建设的网站,在讲课堂内容之前可以提前布置学生观看相关视频.另外,对于有些不好理解的地方,教师可以收集一些相关图片、Flash动画、漫画等作为辅助手段教学.这样一方面可以将抽象的内容通俗化,另一方面有助于激发学生的学习兴趣.
3、设计一些案例分析题,提高学生综合分析问题的能力
一般高等本科院校都将办学目的定位于培养应用型人才,这种人才需要具备较强的综合分析能力.所以,教师在授课的过程中要特别注重对学生综合分析能力的培养,“案例分析题”要求学生在对阅读资料、实际案例通读的基础上,根据教师设计的问题分析其中暗含的理论,并对具体的经济现象作以解释,进而提出相关的解决方式.如可以对一定时期内的物价水平变化的具体数据予以罗列,要求学生运用相关理论解释物价变动的原因,以及提出稳定物价的方式方法等.或者提供一种现实存在的经济现象,让学生根据相关理论做出判断并加以解释.
4、建立“课外学习资料库”,培养学生自主学习的能力
自主学习能力对一个人的成长非常重要.目前的在校大学生,尤其是大一学生大多都缺乏这种能力.授课教师应当在教学之余提供足够的课外学习资料供学生自主学习,包括各种政策、文件、经济热点、历史资料等等.同时教师应当监督学生的自主学习情况.如教师可以每节课留5分钟时间随机指定1名学生就其感兴趣的话题发言,教师根据发言情况记入平时成绩；或者规定每一名学生每月就其感兴趣的话题写一份1000字左右的材料,同样记入平时成绩.这样一方面可以督促学生自主学习,拓宽知识面,另一方面可以增强学生思考问题的能力,有助于学生表达及写作能力的培养.
（注：本文属以下研究项目的阶段性成果：青海大学财经学院院级优秀课程建设项目；青海大学重点建设三类课程建设项目,项目编号：KC-11-3-6；青海大学教育教学研究项目《马克思主义三化背景下政治经济学教学改革实践》,项目编号：2012201318.）
【参考文献】
[1]伯娜：政治经济学教学改革探析[J].经济研究导刊,2010（20）.
[2]李繁荣：《资本论》教学研究及改革尝试[J].当代经济研究,2011（12）.
[3]马宏：政治经济学教学中的困境与出路[J].荆门职业技术学院学报,2008（23）.
[4]安慧玉：浅谈提高《马克思主义政治经济学》课堂教学质量的途径[J].齐齐哈尔大学学报,2009（1）.
[5]丁堡骏：必须加强马克思主义对西方经济学教学工作的指导[J].当代经济研究,2006（1）.
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