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摘 要：我院近两年招收了部分专业初中起点技工教育学生.招收的技工教育学生根据专业分配到了各个相关部系.对于这部分学生要根据他们的特点采用相应的方法来管理.

关 键 词：技工教育；服装专业；教学

我院近两年招收了部分专业初中起点技工教育学生.招收的这部分技工教育学生根据专业分配到了各个相关部系.近几年学院工作重点一直是高

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一、技工教育学生特点

近几年技工教育学生的来源主要是初中毕业生,其中大部分是中考落选生,他们在年龄上与普通高中学生相当,在生理、心理特征方面也是相似的,处于走向成熟,形成个性的阶段,是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期,但他们在文化素质及自我约束等方面与普通高中生相比确实有一定差距,与高职学生相比更是完全不同.

首先,技工教育学生多为中考落选生,还有个别学生初中没有读完.学习上存在挫折感、有不同程度上的学习困难、自我约束能力差或厌学症等.学习动力不是很强,缺乏学习热情.有些学生因为年纪小还不到找工作的年龄段,家长就抱着有学上就可以的心态,也没有对孩子提出明确的学习要求,学生对自己也就没有明确的目标；其次,技工教育学生大多首次住校,集体生活的时间、内容比较多,这些特定的心理、生活、学习环境使技校班主任管理工作具有很多与众不同之处；再次,技工教育学生进入专业技术学习阶段,专业技术应用能力的培养及操作能力占教学任务的比重很大,这也影响着学生未来的就业状况.

二、技工教育学生管理

高职学生管理主要由辅导员、班主任及学生会干部一起参与.可以依靠学生自身,依靠学生组织协助学生管理者将学生管理工作做好做实.因学生有一定的自主管理能力,充分发挥学生的主观能动性.技工教育学生多为中考落选生,而且大多首次住校,自我约束能力差,学习热情不够高.这就要求在学生日常管理方面需要投入较大的精力.

作为技工班班主任,对学生的思想和日常生活各方面要做到一刻也不能松懈,不但要管理学生的学习,还要管理学生的生活起居、人格方面的发展.学生多为住宿生,学生生活自理能力较差,这就要求班主任要经常关心学生的衣食住行.最重要的是关心他们的情绪情感,做他们的知心朋友.因系里普通老师不坐班,一周只是参加一次学生工作会议,有事就到班上开一次班会或者打个布置一下,班上学生可能都见不着几次面.这样班级的凝聚力就较弱,学生很多事情不能处理好,就会影响到他们的成长.所以必须加强班主任管理,不管大事小事,班主任都要一如既往,倾注自己的情感,给学生正确的指导.教师应具备优秀的人格品质,要有强烈的责任感、高尚的人格、积极向上的进取精神.教育培养学生学会如何生存,如何学习,如何创造,如何关心他人,如何与别人合作,如何正确处理各种矛盾,坚定理想信念,使学生具有关心社会、团体,愿意履行对社会、团体的义务,待人热情、诚恳,善于交往,开朗,宽容,有礼貌的人格素质.人格的形成与学校的教育、管理是密切相关的.作为班主任要根据学生的特点,把学生培养成具有健康人格的人.

要做好班级学生生活上的管理,要积极培养学生的吃苦耐劳精神和集体团队荣誉感,加强同学之间的友爱.通过生活管理,建立班级良好的生活秩序,确保学生的健康、安全,并教育学生养成良好的习惯.加强学生各方面的检查评比工作,使其制度化、规范化.建立经常性的家校联系制度,让学生家长参与学校的生活管理,使家长了解子女在校的生活情况,取得更好的管理效果.

三、技工教育学生专业课学习

技工服装制作与营销专业学生在艺术设计系学习.高职学生有着良好的文化基础及接受能力,普遍思维活跃、动手实践能力、专业技能等方面都很强.技工学生学习动力不是很强,缺乏学习热情,接受能力较大专学生差一些.同一个学习内容技工生要比大专生用更多的时间来完成.教师不能完全按照高职授课方式来讲授,要认真研究学生特点,优化教学内容,增强学生专业技能.

首先要激发学生兴趣,由深入浅教学.兴趣是学习的内在动力.要充分调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣.在教学中,教师必须联系实际,通过通俗易懂的方式,带领学生入门,让学生多动手、多画图,在实际操作中渗透理论知识,就能达到较好的教学效果.同时,教师要多与学生进行讨论、交流,深入了解学生对于本专业的兴奋点,通过实践动手、讨论、集体研究等多种一起参与的方式,广泛激发学生的兴趣.教师只有充分相信、尊重学生,才能引导学生自主学习,鼓励学生发现问题,提出问题,并勇于实践和创新.

其次更新教学方式,提高教学效率.在进行结构制图讲解时,教师可以展示一些实物并借助多媒体演示,这样学生易于接受、便于理解,可以更好的掌握结构制图方法,发展学生的思维能力.服装工艺课借助一些能体现工艺特点和整个制作过程的样品可以把制作的步骤尤其是难点、重点进行分解,体现整个制作过程,还可以标明应注意的问题和要点.在课堂上,教师可把样品展示给学生,使学生对每个操作步骤一目了然,这样有助于教学效率的提高.

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第三要加强实践训练,增强动手能力.服装结构制图课程与服装缝制工艺课程直观性和操作性都非常强,学生除了传统款式学习外,还要结合流行趋势,进行款式变化.学生通过查阅资料、考察市场或者自行设计,以小组的形式,一起讨论研究,通过纸样进行结构设计,打出样板.工艺教师要根据不同的款式,进行有代表性的讲解,与传统经典款式服装工艺相比较,分析异同点,以旧引新,帮助学生在学习中举一反三.学生通过亲自动手操作,从设计到打板到制作出成衣,学生体会到了快乐,增加了动力.通过这种创造性实训还可以充分调动学生的自觉性和积极性,培养学生在实践中灵活运用知识和技能的能力以及独立分析问题、解决问题的能力.

参考文献：

[1]马新春,加强技工学校教师素质教育浅论《职业》,2009（11）

[2]郭丽鹏,关于技工院校服装专业教学改革的思考《华章》,2011（15）

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