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摘要：中专学校主要是对应用型中级人才进行培养,中专学生具有较强的能力意识.在素质教育中,中专学校教育的主要任务就是对中专学生能力的培养.在中专的教学课程中,语文是教学课程中最基础的课程,语文老师应该以素质教育为己任.在近几年的发展中,口才训练和写作教学成为了语文教学的主要两个方面,很多语文教育者都注重这两方面的培养,对于其他知识点的教学都予以忽视,在这样的情况之下,语文教学出现了质量低下、效率不高的问题,甚至还出现了与素质教育想违背的做法,对中专语文的教育造成了重大的影响.分析了中专语文教学的现状,根据现状的描述分析其出现的问题,并根据问题探讨出相应的解决措施.

关键词：中专语文教学；现状；对策

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）07-0146-01

如何写中专语文教学论文
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1中专语文教学的现状及教学中出现的问题

1.1教学内容的选择性失误

在语言学科的教学中,语言文字教学是其重要组成部分,在素质教育中,语文的教学就是对学生的语言技能素质进行培养,也就是对学生的读写能力进行培养.要想将学生的能力予以快速良好的培养,就必须进行语言的教学.但是中专老师在进行语文的教学时,总是忽视语言文字的教学,把阅读课作为文章分析课进行讲解,把过多的时间花费在文章内容的理解以及文章结构框架的分析.在全套的语文教材中,“语体”知识在里面占据着很大的比例,但是并没有得到老师的重视.对于相关的知识短文,语文老师只是蜻蜓点水式的讲解,讲解的内容只趋于表面化.就语体知识而言,老师应该把课文中语体知识进行归纳和总结,课后的练习题也应该让学生在课后予以完成,并在之后进行课题的讲解以及答案的公布.总之,在中专学校的教学课堂中,语言文字的感知品味和语言基本知识的学习只是一种“点缀”,不能成为阅读课的教学重点.在对学生的写作进行指导时,也只是单纯的从文章结构进行讲解,对于语句的连贯性、词语的合理性训练的时间非常的缺乏.在学生写作的文章中,频繁的出现错别字和病句,语段中语句的顺序也乱七八糟,没有条理性,老师在进行作业的修改时,也只是单纯的标注错误之处,并不进行适当的修改.

中专语文职业教育参考属性评定
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1.2教学过程轻视操作训练

老师在教学过程中只重视知识的传授和课文的分析,老师在课堂上演唱独角戏,学生参与

关于中专语文教学论文范文集340;机会极其少,都是老师在课堂上自导自演.对于说和写来说,老师只重视训练的形势和次数,对于学生的训练结果和训练质量都不予以检测,导致学生的训练不踏实、不深入.人的基本素质是在不断的操作和训练之下形成的,语言文字的掌握和运用也是如此,只有在不断的训练和操作之下才能有较好的效果,要想培养听说读写的能力就必须加大训练的强度和力度,只有在不断地练习之下才能进行有效地培养.但是在教学中,老师还是使用传统的“灌输式”教学方法,在写和说的训练上,开展的训练课程也非常的少,学生的写作不进行深入的分析和讲解,导致学生写出的作文都是半成品,甚至是废品,在作文派发下来之后,学生也不对错误之处进行修改,弃之一边,导致学生的写作能力无法提高.

2针对问题探讨出的解决对策

2.1加强理论教学,钻研教学规律,提高教师的业务素质

随着教育改革的不断深入,中专学校面对的挑战和困难越来越多,从1998年开始,中专学生都是在学校的安排之下进行工作,但是在现在的社会中,中专学生的就业问题成为了中专学校面对的一大难题.站在老师的角度进行分析,老师应该加强理论的教学,钻研教学规律,将自身的业务素质和学识水平予以一定程度的提高,尽可能多的阅读中外教育学家的教学论著,对教改专家的经验进行及时的了解和掌握.站在社会的角度进行分析,学校应经常性的邀请专家进行教改动态的讲解,让教师第一时间了解到关于教学的第一信息,以此来开阔语文教师的视野；学校可以组织老师开展观摩课,在一定的时间段举行教学技能的比赛、课堂研究以及教改实验,不断补充老师的教学知识,从而提高老师的学识水平和业务素质.

2.2加大语言教学力度,强化操作训练,全面提高学生语文能力

（1）合理的利用教材,将教材中的科学元素和艺术元素进行巧妙的组织,提高阅读教学的效率.

在现在的中专语文教材中,出现了不同类型的教材,在众多的教材中,要选择合适的教材,如“国家教委司职教组织编写的《语文》,该教材一共分为四册,该教材的具有明显的中专特色,在教材的编排上,具有一定的科学性和系统性,在文体知识和文章知识的编排上,按照不同的知识类型进行分序编排,将教学的重点和教学的内容都明显的表现出来,推动老师的正确教学.

（2）进行扎实的联系,提高学生的写作能力.

在语文的教学课堂中,老师应该加强学生写作的训练,根据教材的要求进行有计划、有针对性的训练,在写作之前,老师应给学生进行适当的指导,理顺学生的写作思路,提高学生的写作质量.在写作之后,老师应把学生的写作作品进行及时的修改,将存在的问题标注出来,并为学生编写出修改的思路,在写作作品派发到学生手中之后,对写作中出现的问题进行分析,并指导学生进行写作作品的修改,提高学生写作能力,这样学生写作出来的作品才能从“半成品”转变为一个“成品”.

参考文献

[1]郭敬.浅谈中专语文教学[J].神州（上旬刊）,2011,（11）：29.

[2]亢华.浅谈中专语文教学的创新教育[J].新西部（下半月）,2008,（10）：206.

[3]邵青.语文教学也需面对现实——浅谈中专语文教学中的“成人”教育[J].科技资讯,2009,（33）：162-162.

该文来源 http://www.sxsky.net/jingji/0423521.html

[4]张云.浅谈中专语文教学中学生悟性的培养[J].教师,2009,（4）：74.

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