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[摘 要]大学生作为金融投资群体的一部分,甚至将来会成为金融投资市场的主体,特别是对于金融专业大学生,他们的金融投资行为更应该引起我们的关注.课题组采用问卷调查的形式,以广西财经学院金融与保险学院学生为调查对象,分析金融专业大学生金融投资行为的特点,探索影响其金融投资行为的因素,发现他们在金融投资中存在的问题,最后提出提高他们金融投资能力的政策建议.

[关 键 词]广西财经学院；大学生；金融投资；金融专业

[作者简介]聂勇,广西财经学院金融与保险学院副教授,博士,广西南宁,530003；黄秋惠,广西财经学院金融与保险学院,广西南宁,530003；陆艳莎,广西财经学院金融与保险学院,广西南宁,530003；李灿恒,广西财经学院金融与保险学院,广西南宁,530003；李维婷,广西财经学院金融与保险学院,广西南宁,530003；苏博,广西财经学院金融与保险学院,广西南宁,530003；覃燕媚,广西财经学院金融与保险学院,广西南宁,530003

[中图分类号]F830.59[文献标识码]A[文章编号]1007-7723（2012）11-0024-0004

一、前言

随着社会不断进步以及家庭生活水平的不断改善,大学生投资和消费水平也有了明显的提高.在金融投资活动中,金融专业大学生是一个比较特殊的群体,他们的金融投资行为应该更加引起我们的关注.因此,全面了解大学生投资状况,提倡健康合理的投资观,对大学生养成良好投资习惯和树立正确价值观有着深远意义.本次调查中,课题组采用随机抽样的调查方式,对广西财经学院金融与保险学院学生发放问卷360份,收回352份,回收率达97.7%.

二、金融投资现状分析

（一）有无金融投资经验

调研显示,该院学生有无金融投资经验比例分别为29%和71%.各年级学生有金融投资经验的学生人数比例分别为30%、15%、23%、41%,无金融投资经验比例分别为70%、74%、77%、53%.结果表明,各年级无金融投资经验学生比例均高于有金融投资经验学生比例,并且大二年级学生有无金融投资经验学生结构占比差异最大,大四年级学生差异最小.

（二）有金融投资经验学生金融投资资金来源情况

“父母支持赞助”和“积攒零用钱”是该院学生进行金融投资的主要资金来源,其次是“打工赚来的钱”和“金融投资赚来的钱”,较少部分学生依赖“奖学金”和“借款等其他方式”（见图1）.从图1来看,大一学生金融投资资金主要来自父母,采用借款等方式较少；大二学生对各种资金来源途径期望都比较高,但该阶段的学生几乎没有通过借款等方式来满足自己的投资需求；大三学生对各种资金来源途径期望差异明显；大四学生主要资金来源途径较集中于父母、自攒和打工,这跟该阶段学生面临就业形势等有相关性；“父母支持赞助”和“积攒零用钱”两种资金来源途径在各个年级表现差异不是很明显,其他四种资金来源途径差异较明显.

（三）如果进行金融投资,有关金融投资工具选择情况

该院学生对金融投资方式的选择与其专业所学课程内容安排先后和深浅度有关,主要以储蓄、债券、股票、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资工具为主,但对于信托、外汇等投资工具,由于学生进入该市场的局限性和自身经济能力等问题,对其选择学生比例相对小（见图2）.

年级越高,对专业知识学习就越深入,其对金融投资方式的选择就越向所学专业领域靠拢.从大一到大四,选择储蓄投资方式的学生比例逐渐减小,而选择股票、债券、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资方式的学生比例逐渐增加,说明了金融专业大学生会根据自身条件的不断成熟而拓宽其金融投资工具.

三、影响大学生金融投资行为的因素分析

（一）影响选择金融投资工具的因素分析

1.金融投资工具本身的特性

调研显示,影响该院学生金融投资的因素主要是本金安全和收益等,交易门槛和手续费等对其金融投资行为影响也比较突出.越是高年级的学生,对保本的硬性需求程度越降低,相反更注重风险与收益的权衡,而既想保本又希望利用较低风险实现基本收益的学生比例在各年级表现几乎无差异化,但风险因素在大二阶段表现得较敏感.

2.投资理念

调研显示,该院学生稳健型、保守型、风险偏好型、风险中性型投资者所占比重分别为52%、18%、16%和14%.越往高年级,保守型投资者所占比重逐渐减少,稳健型投资者所占比重逐渐增加.大一阶段,风险中性型与风险偏好型所占比重持平；大二阶段,有一部分风险偏好型投资者过渡为风险中性型投资者；大三阶段,一部分风险中性型投资者转变成了风险偏好型投资；大四阶段,风险中性型和偏好型投资者所占比重达到持平.表明其投资理念随着专业知识的深入学习以及心理素质的提高等而做出改变.

3.金融投资心理诉求

该院有28%的学生以实现本金收益最大化为目的,46%的学生以不亏本为前提,26%的学生以获取投资经验为首选因素,这部分学生普遍认为,通过这样的形式可以让他们还没有毕业前事先体验自己毕业后的投资生活,比别人更早获得其中的经验.但是,大部分学生把金融投资当作赚钱的途径,忽视了专业知识的学习.

（二）影响大学生金融投资决策与业绩的因素分析

调研显示,该院有6%的学生期望投资年报酬率为2%～6%,34%的学生期望年报酬率为6%～10%之间,29%的学生期望年报酬率为10%～13%,20%的学生表明其期望年报酬率为13%以上,只有11%的学生表示不明确其金融投资年报酬率（见图3）.

越是高年级的学生,其金融知识面越宽广,金融投资技能也越高,因此对金融投资期望年报酬率越趋明确.

（三）影响金融投资结果因素分析影响该院学生金融投资决策和业绩的主要因素是投资经验和知识的不足,其次是国家宏观经济政策和市场环境,但受幕后交易和虚假信息等因素影响较少.调研结果反映出金融类专业学生能比较理性看待自身金融投资决策和业绩与自己内在因素息息相关,但对国家政策、市场信息、交易规则等方面的了解欠缺主动性.调查数据表明投资经验和知识不足一直是制约该院学生金融投资的主要因素,国家宏观经济政策、幕后交易、市场环境等因素对大一、大二学生表现得不是很敏感,但对大三和大四学生影响则比较突出,反映了随着专业知识的积累,学生对金融投资市场信息了解的主动性与程度会加深.

（四）投资计划分析

该院43%的学生表示未来投资计划主要视工作情况而定,明确将增加投资的学生有32%,表示“维持现状”、“减少投资”和“逐步撤出”的学生比例分别为16%、5%和4%.从大一到大四,表示“增加投资”和“逐步撤出”的学生比例逐渐增大,在这个过程中,达到预期收益的学生不断增加投资,达不到自己预期收益的学生则减少投资；表示“维持现状”、“视工作情况而定”和“减少投资”的学生比例逐渐减小.表明金融专业学生随投资经验的成熟而不断增加投资,部分学生则根据自身情况而逐步撤出,说明金融专业学生进行金融投资决策随年级的增长而逐渐理性化.

金融投资学位论文撰写
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四、大学生金融投资实践中存在问题

（一）金融投资风险认识能力不高

该院53%的学生将炒股作为金融投资的首选工具.作为学生,即使是本专业类学生,其主观意识仍不够成熟健全,客观方面资力经验不足.他们凭借自身一些专业知识及高昂的热情和充分的自信欣然跃入市场,他们的资金来源多由父

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