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根据高职教育的办学思想和教育理念,作为培养高技能应用型人才的高职院校,“项目化”教学是课程改革的必然和发展趋势,基于新加坡“教学工厂”教学模式的启示,以我校现代纺织技术专业为例,阐述课程项目化教学改革的过程和取得成效.

现代纺织技术课程项目化教学

浙江是中国的纺织大省,绍兴则是闻名全国的纺织大市.我校现代纺织技术专业是服务地方产业、满足区域经济发展需要而设立的一个专业,肩负着为区域经济的发展培养应用型纺织高技能人才的使命.同时本专业是一个技术性、实践性很强的专业,作为我校省级示范院校建设重点专业、省级特色专业以及中央财政支持高职院校提升专业服务产业重点建设专业,其中课程建设一直是本专业建设和改革的重点和关键.基于新加坡“教学工厂”模式的启示下,现代纺织技术专业的核心课程进行一系列的“项目化”改革和实践.

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一、“教学工厂”模式的内涵

“教学工厂”　（Teaching　Factory）职业教育理念是新加坡南洋理工学院（NYP）院长林靖东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作岗位的需求,企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下,借鉴德国“双元制”的教学模式,将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代企业需求和职业技术教育需求的教育模式.他巧妙地将西方先进的职业教育理念和华人特有的人文环境相融合,逐渐沉淀出“教学工厂”、“项目教学”、“专能开发”“无界管理”和“经验共享”的独特办学理念,形成了特有的办学优势.认真总结这种教学工厂的主要特色,探寻其形成独特教学模式的关键原因,那就是——“项目化教学”.

如何写现代纺织技术硕士学位论文
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二、现代纺织技术专业课程“项目化”改革的必要性

现代纺织技术专业是一个技术性和实践性非常强的专业,同时我校的现代纺织技术专业肩负着为区域经济的发展培养应用型纺织高技能人才的使命.但是现实的情况确是本专业人才的培养与企业的用人需求却存在较大差异.这不得不使我们进行反思和探索,在课程教学中要进行真刀实枪的“项目化”教学改革.

通过项目化教学法的实施,以巩固学生所学的专业知识,提升技能,提高学生独立分析和解决

关于现代纺织技术方面论文范文数据库问题的能力,它是学生走上工作岗位之前与本专业紧密结合的全面的实际工作锻炼的重要手段之一.通过在课程中引入企业真实项目并按照企业真实设计生产流程展开项目教学,从而实现“课程设计职业化、能力训练岗位化”.通过这一教学模式的开展,密切了产学研合作的关系,学校与企业也达到双赢效果,公司获得了学生无限的创意作品,取得了明显的经济效益,而学校更好的培养了学生的岗位技能和职业素养,使学生对现代纺织技术的有了更深入的了解,较全面掌握了现代纺织技术专业岗位所需要的知识技能,培养学生良好的团队合作精神和职业素质.学生在“学中做,做中学”,“教、学、做”一体化,实现了“课程设置职业化、能力训练岗位化”的要求,使学生在课程中掌握职业技能的同时又提高了职业素质.

三、项目化教学改革的措施与成效

(一)“校企合作”,全方位修订课程标准

在原来主要由学校主讲教师单方制定教学大纲,在课程标准的制订过程中基本上还是按照老的教学大纲（本科模式）、按照所征订的教材内容进行编制,没有参照相关岗位群的职业标准,导致“教师教、学生学、企业用”相脱节,从而培养的毕业生实践操作不规范、不能达到“零距离”上岗的人才培养要求.经过此次改革,将由企业人员和校内专任教师,融入职业标准和岗位需求,共同制定课程标准,学习内容由原先章节式改为模块下的学习单元项目,此种改革更有利于学生岗位技能的培养.

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（二）“1+1”共同开发“项目化”实训教材

由于现代纺织技术专业在实训方面还没有规划教材,为了更好的进行项目化教学,本专业的所有的实训课程都已经开发“项目化”实训教材,立项为校本教材,并全面投入使用.教材的编写过程主要由“1+1”（学校一方+企业一方）的形式,共同制定教材大纲,共同完成教材的编写过程.

(三)“三方互动”,共同创建真实情境

在教学情境设计过程中,由校内主讲教师设计教学环节,并由此工作岗位的企业专家指导设计实践.在具体教学实施过程中,由师生互动,共同创建学习情境、统筹规划学习单位任务的完整性、小组合作、模拟具体项目的实施过程、表达学习成果的多样化.学习的环节主要包括：,确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用.教学评价,即由校内教师和企业共同对完成项目的情况评价来衡量和考核学生学习的效果和教师教学的效果.

（四）充分利用校内外实践基地,搭建良好教学平台

充分利用校内实训基地和校外实训基地的资源,将学生的学习地点扩展到实训基地、企业现场,结合实例进行项目化理论和实践教学.增加项目实践环节课时,提高学生项目实践动手能力.本专业实践性很强,教学中增加了实践环节的课时,以培养学生的实践技能和岗位能力.

现代纺织技术专业课程项目化教学法的理念是以“学生为主体、教师为主导、实践为主线、能力为目标”的思想为指导来确定的“任务驱动、项目导向”的教学模式.高职院校课程要真正实现项目化教学方法,必须做到打破原有的课程和教材体系；建立“1+1”课程开发小组,逐步建设与课程改革体系相配套的校本教材体系；加强“双师型”教师队伍建设；建立健全校内外实训基地的建设,有了健全的适宜的教学环境,项目教学法才能真正得到应用和实施.

参考文献：

[1]韩鹤进.基于“教学工厂”模式下高职校园文化建设创新研究[J].中国电力教育,2012,（26）：142-143.

[2]衣长存.包装设计课程项目化教学方法探究[J].中国电子商务,2012,（17）：144.

[3]任晓燕,董海丽.《化工产品质量控制》课程项目化教学探究[J].赤峰学院学报　（自然科学版　）,2012,28（10）：166-167.

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