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大学生相关论文范本,与大学生法律素质教育的利益阻却相关本科毕业论文
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摘 要当代大学生的法律素质存在着许多不尽如人意的状况,本文认为这同大学生法律素质教育过程中缺乏利益供给有直接的关系.法律素质的养成未能同大学生个人成才需要直接挂钩；法律素质在大学生德育评价体系中不具备权威意义；大学生守法普遍缺乏获益和肯定,同时目前高校学生在校利益保障缺失,法律素质的养成缺乏环境基础.
关 键 词大学生法律素质利益阻却
作者简介：石红,上海理工大学社会科学学院教师,副教授.
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）10-231-03
近年来,大学生法律素质的培养日益成为高校乃至全社会的热点话题.2004年,党中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,就新形势下加强和改进大学生思想政治教育做出全面部署.2006年9月,思想政治理论课新课程方案（05方案）在全国高校普遍实施,原“98方案”中“思想道德修养”与“法律基础”两门课整合为《思想道德修养与法律基础》一门课程,这使得高校的法制教育又面临了新的形势.高校的法制教育作为大学生思想政治教育的组成部分,在提高大学生法律意识、增强大学生思想道德素质方面取得了许多成功的经验和一定的成效,高校对大学生法律知识和观念教育也不可谓不重视,但是,当前大学生的法律知识水平、法律素质状况总的来说还不尽人意,离社会的要求、未来发展的要求相距不少.几年前震惊全国的马加爵事件虽然是一个极端的事例,但是反映出目前一部分大学生法制观念的虚无和淡漠.造成这种现状的原因可以说是多方面的,笔者认为这同大学生法律素质养成过程中缺乏利益供给有直接的关系.
法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向.大学生的法律素质是一个内涵丰富的综合性概念,涉及大学生的法律信仰、法律意识、法律知识、法律情感、法律认同、法律心态、法律习惯、法律行为等各个方面.法律素质是现代法治社会公民的必备素质.2001年开始的“四五”普法,明确提出了“两个转变,两个提高”（即增强公民法律意识向提高公民法律素质转变,全面提高公民法律素质；从注重依靠行政手段向注重依靠法律手段转变,全面提高社会法治化管理水平）的目标,鲜明地强调
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第一,法律知识存在偏颇、模棱与欠缺,对法律地位的认识以尊重、推崇为主,也有一定程度的怀疑和否定,法律的情感和态度上,信任和冷漠并存.法律知识具有较强的专业性和技术性,而且内容庞杂数量可观,学习掌握法律知识并不是一件轻而易举的事情,当代大学生权利意识明显增强,日益重视个人利益,然而对我国法律体系包括实体法、程序法的了解和认知还比较模糊、欠缺,当前我国高校大学生,一般来说是重视专业课,忽视基础课.法律课对非法律专业学生来说,是一门基础课,加之大学生从小学到中学早已形成和强化的“应试思维”,绝大多数的大学生对法律基础课不予重视,只是到了考试才临时抱佛脚应付了事.大学生具备一定的法律意识,但是大多停留在法律心理阶段,对法律和法律现象多为一种表面的、直观的认识,法律思维方式感性化.有调查显示：对于“法不责众“的说法有38.88%的大学生表示认同,有29.33%表示”无法说清”,对“人是活的,法是死的”的人治观点竟然有56.92%的大学生给予认同.由于我国法制建设尚不完善,有法不依、执法不严、以权代法等现实的存在也一定程度导致部分大学生对法制的权威性、真实性产生怀疑,影响了其现代法律意识的形成.
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第二,法制观念教育缺失.观念是制度的灵魂,是法律制度得以产生和正常运转的指导思想和精神动力.大学生法律素质教育既不同于一般的普法教育,也有别于法律院校的专业法教育,它不仅要传授法律知识,更重要的是要培养大学生的民主意识、尚法精神和正义观念,增强大学生的法律观念,使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观及权利义务观,并自觉地运用法律武器来维护国家的安全和利益、社会的稳定和发展、个人的合法权益以及法律的尊严.高校法律基础课程存在定性尴尬,法律教学活动大多数情况下都是一种“条文教育”,也就是说,教育内容的重点主要是解释说明条文,告诉学生“应当做什么”、“可以做什么”、“禁止做什么”,过于强调法律知识容量上的灌输,而忽视法观念上的引导.“努力向公众传播新的权利义务观念和法律的基本原理和精神,似乎比向他们灌输大量的法律条文更容易收到预期效果”.不能将法律素质教育等同于法律知识教学.知法者未必守法,知法是前提和手段,守法、用法和护法才是法律素质教育的目的和归宿.
第三,大学生尚未树立法律信仰.法治不仅是一种制度化模式或社会组织模式,而且也是一种理性精神和文化意识.与西方近几百年的法治历程相比,现代中国的法治建设无疑要艰难得多,因为我们既缺乏传统的依托,更没有信仰的支持,法律工具主义影响仍很深.现代法治是以法律对权力的限制、约束与规制为其逻辑起点的,没有对权力的一种制度化的理性约束与驾驭就很难有法治化.几千年来,权大于法是中国典型的传统政治文化,由此产生了法乃治民工具的认识和消极守法观念,“人治”高于“法治”的旧意识,仍然存在于人们包括大学生的头脑之中.
第四,大学生普遍缺乏涉法实践.法律素质的养成最终应当能使大学生运用法律分析、解决实际问题,识别哪些行为是合法的、哪些行为是非法的,能以法律武器自觉维护自己和他人的合法权益,抵制各种违法犯罪现象.大学生对社会上的法律和法律现象较为关注,但是事关自己时却往往游离于法律,甚至有“恐诉”心理.纠纷解决的法律取向机率偏低,行为调整倾向于自律或是私了,缺乏运用法律的基本能力和技能.
利益一向被视为社会哲学的本质概念之一,表现人的社会活动的动因、思想意识的基础和社会冲突的根源.马克思说：“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关.”耶林道破了权利背后的利益,利益论在西方法学中占据了重要位置,义务是为权利而设置的,所有的义务都是为了促进某个人的利益.权利的本质有多方面属性构成,第一个要素是利益,一项权利之所以成立是为了保护某种利益.“利益是主客体之间的一种关系,表现为社会发展客观规律作用于主体而产生的不同需要的满足和满足这种需要的措施,反映着人与其周围世界中对其发展有意义的各种事物和现象的积极关系,它使人与世界的关系具有了目的性,
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