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关于建筑工程论文范文,与高职建筑工程识图课程教学改革相关本科毕业论文
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【摘 要】建筑工程识图是一门专业基础课程,技术性和实践性较强,既有系统性较强的理论,又有丰富的空间想象和思维内容,本文结合高职人才培养目标及该课程的特点对完善教学内容、教学方法与手段、教学评价体系等方面进行探讨,希望借此为高职建筑工程识图课程改革与建设提供借鉴.
【关 键 词】建筑工程识图教学改革教学设计
一、课程特点
课程特点是依据课程性质所确定的,高等职业教育不同于普通的高等教育,它对知识的要求是“够用为度”,而教学内容以应用为目的,课程强调针对性和实用性.建筑工程识图是一门理论和实践相结合的专业基础课,基础性、技术性和实践性都很强.该课程在后续专业课程的学习中发挥着重要的基础应用作用,例如对于工程造价专业而言,识图课程没有学好的话,后面的工程概预算课程就会遇到很大困难；进而影响到学生将来就业能力及个人发展空间的大小,因此说建筑工程识图课程的技术基础性和广泛的应用性对一个学习专业工程技术的学生而言其重要性不言而喻.另外,课程的关键是培养学生的空间想象和空间思维能力,这往往是通过学生对工程图样的表达、分析、推理过程以及动手作图实践而逐渐培养起构形、表达、读图、制图等四个方面的能力,所以说本课程另一个显著特点就是它具有较强的实践性.
二、教与学的矛盾
也许会有很多人认为像建筑工程识图这类专业基础课好教,就是教学生读读图、画画图而已,实际情况并非如此.对于初次接触工程类课程的新生来说,投影体系的建立、各种标准规定缘何而来?图样绘制、阅读方法与规律又是如何等问题让他们摸不着头脑,理不出头绪.以往的教学方式都是理论教学与实践教学相脱节,先上理论课再上实训课,没有考虑到理论与实训的紧密结合,教学效果差.学生普遍反映画法几何部分也就是投影原理等相关理论知识部分枯燥,不易理解,空间想象力缺乏；制图规则部分要点太多,一条一条的记不住,即使学的时候记住了,到画图时又忘了一大半,有的学生能自己翻书查阅,有的学生根本不知道,只是自己
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三、教学内容的整合
建筑工程识图课程的首要目的是培养学生的动手绘图和读图能力,这对于应用型工程技术人才来说是一项主要技能和综合素质.所以,在教学内容处理上,应结合高职学生的特点,以培养学生识图能力为重点,精简繁杂的理论分析,以必须、够用为度,实现掌握概念,强化应用与动手能力培养为目标的教学要求.本课程的教学内容主要包括画法几何、绘制施工图和计算机绘图三大部分,在课程标准的制定过程中应与专业特点相适应,合理地将以上三个部分内容进行优化与整合,并与后续课程有机地衔接,合理进行教学情境的设计.将画法几何部分内容融合到施工图绘制中,通过组合体的识读与绘制、建筑施工图的识读与绘制、结构施工图的识读与绘制等教学情境的实施,学生在实践作图过程中掌握相关的投影原理.在手工绘图完成之后进行计算机绘图部分,也分为上述三个情境,学生在完成绘图的过程中掌握相关的软件操作命令,建立“教学做”一体化的课程体系.另外,在施工图的识读与绘制之前增加认识实习环节,让学生对建筑工地、建筑构件实物及施工图有直观的认识,从而能将“物”与“图”联系起来,还能激发学生的学习兴趣.
四、教学方法与手段的改进
传统的教学方法,不利于对建筑工程识图课程学习兴趣的培养和提高,因此,在教学活动中,教师要进行合理地教学设计,调动学生学习的积极性和主动性.例如,对于一些学生易懂的内容,教师可以通过引导、启发和讨论式教学,提出任务目标,让学生积极参与寻找解决问题的方法和途径.例如在实施“组合体的识读和绘制”教学情境时可以采用直观教学的方法.让学生先用堆砌模型方式将形体化抽象为具体,然后再根据自己所建立的组合体进行绘制,这样,学生在堆砌模型和绘制的过程中,能牢固掌握立体与三视图的互相转换,提高了空间想象能力,而且学习的积极性也提高了.
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随着信息化教学设计在高职课程教学中的实践与应用,现代化教学手段和网络技术在建筑工程识图课程教学中得到了广泛应用.在将传统教学手段与多媒体教学软件有机结合的基础上,充分发挥每一种媒体的优势,培养学生的学习兴趣,提高教学质量.例如运用AutoCAD、PowerPoint等软件制作多媒体教学课件进行教学,由于多媒体的图、文、声、像并茂,极大地丰富了教学内容,更以其清晰的视觉形象让学生有强烈的感官认识,有效地加深了学生的记忆.尤其是多媒体课件中动画和视频短片的引入,更是激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果.同时,增加计算机绘图教学内容,教、学、做同时进行,使传统教学内容与计算机绘图教学完全融合.此外,随着网络技术的发展,学生通过网络进行自主学习已经成为可能.学校可以利用已有的校园局域网,建设相应的网络课程,制作多媒体课件、电子教材、习题、案例、图集等网络课堂资源,给学生营造一个自主学习的环境,同时开辟网络学习论坛供学生、教师交流,及时反馈课程信息,为提高教学质量提供依据.
五、完善教学评价体系
传统的评价方式是期末闭卷考试以及学生提交的平时作业等,这样很难准确、全面的反应学生的学习效果及人才培养方案中所要求的各项能力的掌握情况,因此需要不断完善课程的教学评价体系,使之更合理、更科学.因此,教学评价应包括形成性评价和总结性评价,其目的是为了促进学生的学与改善教师的教.学生的期末成绩可由两部分组成：考核和考试成绩,考核、考试各占50%.考核部分包括出勤、课堂表现、课堂技能、团队评价、提交阶段性成果；考试部分包括理论考试和操作考试,理论考试以笔试为主,操作考试以上机操作为主.这样,理论与实践结合,手工作图与计算机绘图融合,通过对学习过程和学习结果的评价,对学生知识、技能和能力进行综合考核.
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另外,可以定期举办学生工程制图技能竞赛等活动,一方面能够检验学生学习和掌握知识的程度,另一方面通过竞赛活动让学生充分发挥自己的创造力和展示自己的风采,培养学生的团队协作能力,并且可以和后续的课程如房屋建筑学的课程设计相结合等,对于竞赛结果可以综合考虑到课程的成绩评定中,从而激发学生的学习兴趣.
六、结束语
建筑工程识图课程的教学是一个复杂的过程,应根据高职识图课程的特点,并综合考虑高职学生的认知能力、素质层次等因素,积极发挥教师的主导作用,结合专业目标与能力要求,精心进行教学设计,创新教学方法,最大限度地激发学生的学习兴趣与积极主动性,挖掘学生潜能,进而提高建筑工程识图课程的教学效果.
参考文献：
[1]鲁改欣.工程制图课程创新性教学探索[J].天津职业院校联合学报,2011（05）：99.
[2]孙春凌.建筑工程制图与识图一体化教学模式的研究[J].科技创新导报,2011（27）：195
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