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校本教研有关论文范文资料,与抓住主阵地开拓新领域让校本教研迸发活力相关毕业论文格式
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摘 要：校本教研是小学基础教育课改的重要支点,也是最适宜于学校开展的效率最高的教研方式.多年来,我校积极参与新课程体系的建设过程,在校本教研的实践方面做了大量探索,并取得了一些成绩.
关 键 词：开拓；校本教研；活力
中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）09-0167-01
校本教研的形式多样,方法各异,但是以教研组为主阵地、以反思为前提开展的校本教研,却是提高教研效率的核心力量.同时在信息化的时代开展的教学研究,就必须具备时代气息,才能有鲜活的生命力.
一、激发教研组活力,有效提高教研水平
有效发挥教研组职能,才能落实校本教研,使之成为研究教学问题、解决教学问题、学习教学经验、策划教学活动的场所.我们按照学科特点,设立了大学科组,有专人负责.学科下设立各教研组,自定计划,体现特色,人人参与,积极研讨.并形成了“领导与会”制度,学校所有领导必须按时参加不同组别的教研例会,体现对于教研活动的重视和支持.
1.学科组和教研组互相补充、渗透,更好地提高校本教研效率.学科组组长本身也是某个教研组的成员,他能够起到穿针引线的作用,更好地利用教学资源,开展教研活动.如数学学科大组长在参与了低数与高数的两次不同的关于计算问题的讨论后,立即进行数学大学科的集体教研,将两组共同遇到的问题进行比较、分析,最后群策群力找到对策和办法,把小组的教研效果引向了更高的层次.语文大组长则是把中语组和高语组集合在一起,开展了“阅读教学几种有效的教学模式之再探讨”,节约了时间、提高了教研效率,得到了更好的效果.自设立了学科大组长后,各组的教研内容更加注重知识的连贯性和知识体系的构架,教研活动更为生动有效.
2.教研组承担学科的校级培训.往常的校本培训基本上是不分学科全体参与,涉及到的具有学科特征的内容少之又少.近几年我校要求每个学科组或者教研组量身定制培训内容,加强针对性和实效性,即学科的校级培训由组内的骨干教师负责承担,成为“主讲人”或者“主持人”,既发挥骨干教师的引领作用,又可以更有针对性地进行辅导交流,同时使各学科、各教研组的活动各具特色,呈现百花齐放、争相斗艳的大好形势.
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3.制定合理完善的评选机制,教研组间开展竞赛.为了鼓励教研组开展创新、有效的工作,教导处参考各位组长的建议,制定了《优秀教研组评选条件》.重点考评教研组工作的创新性、实效性.同时注重各组成员参与教学各个环节,各种教学、教研竞赛所取得的成绩.每组得分主要分两部分,一部分是教导处对日常检查结果如教案检查、评课、教学开放周活动参与情况、论文撰写发表情况、听课记录等方面对各位老师进行量化打分,以此作为教研组积分,成为优秀教研组评选的一个重要依据；另一部分分数则是期末民主打出的印象分.最后将两部分分数统一汇总,进行评比.我校的评选条例经过几年的不断修改完善,目前能够较为全面地衡量教研组的实际教研能力,也因此受到了每位教师的重视.
4.形成教研组长例会制,加强交流与合作.教研组长例会是以“开阔工作思路,发现存在问题”为目的的例会.在教导处的协调下,各组
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二、强化教师反思能力,深入进行校本教研
会反思,才能进步；会反思,才能成为优秀的教师.要想使校本教研落到实处,使课改向更深层次迈进,必须首先培养出具有较强反思能力的教师.为此,我们将培养的方式放在了“日常教学的反思”和“整个教育行为的反思”两个层面.
1.加强课后记的指导.课后记是对一堂课进行的最为快速的反思,每一天每堂课都要进行这样的分析、对比、设想等,对教师不断总结和进步有巨大的意义.我校主要抓住教学的这个环节为提高课堂教学的突破口,通过方法讲座、实例分析、定期检查、自我评价与他人评价等各种方式对教师进行反思习惯、反思能力的培养,使教师体验到课后记的实际效用并能及时写出有参考价值的反思和教学感悟.我们提倡“二次备课”,即在第一次授课及时反思后,进行教案的“再设计”,力争将教学设计锤炼打磨,使其更加精当合理.随后在“课后记评比”环节增加更多的形式：小组内互评、评委选评、民主评选等等,特别是学期末将每人精选的课后记放到西大附小网站上,以民主投票的方式得出优胜者的方式,既达到及时发现、及时奖励优秀的课后反思的作用,又起到教师展示自我互相竞赛的效果,同时达到互相学习的目的.
2.书写“教育教学个案”以及“教学小故事”,对自己的整个教育教学行为进行反思,并且重“质”不求“量”.个案和小故事的撰写、积累,使教师平时的教训、感想等逐步转化为经验,系统分析研究教育教学方法,促进了教师教育和教学水平的提高,从中产生出了多篇优秀论文和方法卓越的优秀教师.我校收集整理、编辑了“个案”、“论文”和“教学小故事”三本书,以鞭策每位教师不断探究,做改革的“有心人”.
3.每年底定期召开教育教学研讨会.各教研组和年级组都以powerpoint形式作教研和教育专题汇报；优秀论文获得者和优秀教师进行大会经验交流.这些活动和奖评都在不断激励教师善于反思、不断总结.
三、改变教研交流方式,提高校本教研效率
传统的教研形式多为讲座、座谈、会议等,教师多半为被动接受的状态,缺乏主动性,自然效果不理想.我校在这方面进行了创新和改革,首先改变思路,将“安排讲什么”,变为“教师需要什么”,改变以往教导处或者教研组长按照自己的工作计划给教师安排讲座或者开会的模式,而是深入一线,广泛征求意见,探寻教师的困惑点、兴趣点、热点、难点,了解教师最需要的声音和信息,这样使得教研内容得到热烈的响应,教师的积极性得到了很大的提高.同时,改变教研形式,把“讲座开会老传统”变为“论坛沙龙一条龙”,为校
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