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摘 要：针对北京林业大学工商管理专业2008级～2011级的在校本科生,以调查问卷的形式进行了的相关调查.主要针对学生对综合实习课程的认知、实习模式的选择和课程考核制度这几个方面的看法做了调查与分析,进而提出了相关解决对策的设想,以期提高工商管理专业人才的综合实习质量.关 键 词：工商管理专业；综合实习；教学；调查中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-913X（2012）09-0134-01一、研究背景工商管理专业是一个社会性、实践性很强的专业.综合实习是学生将理论知识与实践相结合的一次自我尝试,是提高学生观察、思考、分析和解决问题能力的一次实践机会.作为培养复合型和应用型人才的重要途径,工商管理专业综合实习课程教学的研究日益受到关注.一项美国公立大学的调查中显示,有实习经验的学生在职业生涯中有着显著的优势.学生通过实习,可以经历多种环境,同时有效地将所学理论知识联系实际,认识社会,了解社会,提高自身综合素质,培养创新和实践能力,提前感受工作角色,为将来的就业做好充分的准备.然而目前工商管理专业综合实习课程教学存在着一些不足之处.随着高校的不断扩招,大学生的就业难问题不断恶化,学校想统一安排工商管理专业学生去某些企业实习日渐困难,另一方面学生自主分散实习效果无法保证.在这种背景下,需要对工商管理专业综合实习教学方案进行深入研究,发现目前教学方案存在的一些问题,从而提出相应的改进措施,以期工商管理专业综合实习教学能培养出更好的人才.二、调查分析（一）问卷描述本次调查问卷共设计了两种,问卷的发放时间是2011年10月,发放对象是北京林业大学工商管理专业2008级—2011级本科学生,采取的是向班级负责人分发问卷,事后由班级负责人收回问卷的形式.每个年级发放50份调查问卷,覆盖率达80%以上,本次总共发放200份调查问卷,事后回收173份问卷,其中两份无效问卷,共成功收回171份有效问卷,问卷有效率为85.5%.本次调查问卷共包含基本情况的介绍、工商管理专业综合实习课程采用学校统一集中型实习模式、工商管理专业综合实习课程采用学生自主分散实习模式和综合实习课程的考核标准四部分,只是对2008级版问卷相比2009级—2011级版问卷各部分所包含的问题做了稍微的削减.调查问卷的最后还包括了学生对调整本校工商管理专业综合实习课程安排的相关建议.（二）数据结果关于实习效果的认知,调查结果（参见表1）显示,年级越高,学生对实习课程的态度越不积极.问卷中关于实习能锻炼我们的社会交流能力,从而提升我们的综合素质以及实习能增加日后的就业竞争力,并为今后工作的胜任打下基础,同时实习也能为毕业论文做一些前期调研准备工作,诸如此类说法,各级工商管理专业的学生大致上都是持赞同看法的.进一步调查结果的分析,2009级学生对于每项陈述都在3～4分之间,说明2009级学生对于实习能达到的锻炼社会交流能力、提升综合素质以及增强社会竞争力等效果并没有报那么大的期望.2010级学生相比2009级学生,对上述各项陈述的赞同率明显更高.低年级2011级学生,就上述四项表述都是4分以上,可看出他们对于综合实习课程的态度是积极的.关于实习模式的认知,调查结果（参见图1）显示,各年级同学都比较赞同实习由学校统一安排的模式.2008级、2009级、2010级以及2011级同学对于学校统一安排实习的实习模式的赞同度都在3分以上,表示大部分的同学都不排斥这种实习模式,但进一步比较之下发现,2008级、2009级以及2010级高年级的同学普遍是3至4分之间,2011级学生表现出4分以上的赞同.进一步分析如下表2.1所示,2011级大概2.7%的学生不是很同意学校统一安排到相关企业实习或是不看好这种实习模式；2010级大概11.9%的学生不是很同意；2009级10.87%的学生不同意,而2008级高达23.9%的学生不同意这种实习模式.虽说大部分同学都不排斥学校统一安排实习,但随着年级越高,学生对学校统一安排实习表现出不愿意,而低年级学生绝大多数还是希望学校安排实习单位这种模式,侧面反映出低年级学生还是有着依赖学校的心理.关于实习考核标准的认识,调查结果（参见表2）显示,2008级学生不太赞同以提交实习报告为考核标准,相比之下2011级学生较倾向于这种考核标准,2009级和2010级学生对于提交实习报告这种考核标准持中立态度.若以个人PPT答辩展示为考核标准,不同年级对此的认知分别是2008级是3.89,2009级是3.43,2010级是3.22,2011级是2.97,高年级学生明显比较倾向于个人PPT答辩展示这种考核形式,而2011级学生不是太愿意以PPT展示来作为实习报告的考核形式.作为部分实习成绩由实习单位评语组成的陈述,各年级认同度差不多,2008级是3.39,2009级是3.43,2010级学生是3.39,2011级学生是3.56,各级同学都比较认同实习单位给的评语可以作为实习成绩的组成部分.最后实习以提交实习报告和小组PPT答辩的形式,各年级的赞同度分别是2008级学生是2.61,009级学生是3.37,2010级学生3.32,2011级学生是3.59,除了2008级不太赞同这种考核形式,其他年级对于此种考核形式普遍还是不排斥的.调查问卷中,还设置了开放式问题,不少同学提出了提高实习效果的意见,大致包括：希望学校能推荐一些专业针对性强的实习机会,相信在一些具有良好企业氛围的企业实习能取得更佳实习效果；希望通过自己的努力,多出去实习,走入社会,接触社会,从而全面提升自己的综合能力；希望学校能与相关企业联合,增加渠道和信息资源的提供；希望综合实习课程的时间能更长一些,借此深入了解企业的各项运营,而不是走马观花；希望学校能注重实际,以实习单位的评价为主要考核标准,并且实习单位的选择最好能与专业对口.三、讨论与建议首先,学生对实习课程的认识有待深入.从调查结果表一显示,工商管理专业年级越高,专业学生对综合实习课程能达到的锻炼社会交流能力、提升综合素质以及增强社会竞争力等效果的表述越来越不抱那么大的期望.因此,为了让工商管理专业学生更好地了解综合实习课程,以此方便了解学生对实习课程的看法,提出相应的建议,保证工商管理专业综合实习课程更好地进行.其次,实习模式有待拓宽.从上面的数据分析中,学生都认为实习由老师带领能取得更好的实习效果,侧面也反映出目前学生对于社会还有恐惧心理,不愿意也缺乏勇气去独自面对这个社会.统一集中型实习模式能让学生在需要帮助的时候还能及时找到援助之手,可以帮助学生渐渐熟悉社会工作,但不乏有些学生依赖性太强,不利于锻炼学生的独立自主处理问题能力；自主分散型实习模式是学生自己出去找实习,亲自去体验社会工作,能很好地提升学生的综合能力,但这种实习模式的实习效果无法评估.再次,考核制度有待健全.根据以前的相关研究显示,实习考核与成绩评定存在的主要问题是考核项目不全面,考核方法不科学,因而不能准确考核实习生的实习表现.学生还是比较倾向于部分成绩
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