物流管理有关论文范文素材,与基于工作过程的物流管理专业课程体系开发相关毕业论文提纲

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摘 要：随着我国经济的发展,对物流管理从业人员的数量和质量需求也将不断上升.作为输送人才的高职院校,有责任疏通人才短缺这一制约物流业发展的“瓶颈”.培养满足企业需要的物流管理人才,需要以科学发展观为统领,把基于工作过程的学习领域课程体系的开发,视为高职教育内涵建设的核心和关键,确保高职物流管理专业学生专业能力、社会能力和方法能力得到有效提升.关 键 词：物流管理专业；工作过程；典型工作任务；课程体系中图分类号：F722文献标识码：A文章编号：1005-913X（2012）07-0147-02教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.高职物流管理专业课程体系是指高职物流管理专业所设置的课程及其相互间的分工与配合所组成的课程系统.它是培养物流管理专业人才的保障,是高职物流管理专业人才培养方案的核心内容之一,是物流管理专业建设和课程开发的重要组成部分.一、高职物流管理专业职业岗位分析及培养目标定位随着国家对现代物流业的高度重视,我国物流业和物流教育都获得快速发展,物流人才被列为我国12类紧缺人才之一.现代社会需要“宽口径、厚基础、综合性、应用型”的复合型人才.对于某一专业培养的毕业生来说,其职业定位对应的不再是单一的职业层次,而是一个就业岗位群.物流管理专业的职业岗位大致可分为以下四大类：企业物流就业岗位群,存在着原材料采购、储存保管、包装、分拣、配装、分销计划、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群.社会物流就业岗位群,有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理等岗位群.国际物流就业岗位群,有销售,业务、海运操作、空运操作、报关,报检、保税（物流园区）人仓储管理、船务臊作、海运客服、空运客服、单证员等岗位群.为此制定物流管理专业群人才培养目标如下：物流中心专业的培养目标定位为：面向专业的物流中心、配送中心、快递中心、货运代理公司,从事连锁配送、仓储堆场、运输、计划调度、车辆配载及货运代理等具有熟练技能的高素质技术应用型人才.企业物流专业的培养目标定位为：面向大型制造企业的进、销、存业务岗位以及大型连锁经营企业的物流管理岗位,从事企业采购、仓储保管、连锁配送、销售、生产调度、信息服务、现场管理等具有熟练技能的高素质技术应用型人才.国际物流专业培养目标定位为：面向跨国物流公司、国际贸易公司、进出口公司,从事跟单、单证制作、国际货运代理、物流信息管理等具有熟练技能的高素质技术应用型人才.二、基于工作过程的物流管理专业课程体系开发基于工作过程的课程开发是一项十分复杂的工作,具有极强的职业性和科学性,它是一个系统工程,要用科学发展观来引领.高职物流管理专业课程体系开发不单纯是课程问题,其关系到高职院校的培养目标能否实现的问题,关系到学生综合职业能力的提升,关系到能否满足物流行业企业的需要以及物流行业的发展.下面以黑龙江职业学院物流管理专业为例,对基于工作过程的专业课程体系开发做一阐述.（一）基于工作过程的高职物流管理专业课程体系开发设计思路基于工作过程的高职物流管理专业课程体系开发要坚持以就业导向,遵循物流管理人才成长规律和高职教育规律,进一步推进校企合作,工学结合,树立现代高职教育的人才观、质量观、教育观、发展观,突出物流高职教育特色,突破传统学科化的课程体系,围绕就业导向和物流工作过程系统化构建高职物流管理专业课程体系.要以就业为导向,以培养物流管理专业学生实践动手能力系统和基础知识系统为基础开发设计高职物流管理专业课程体系；以物流管理工作岗位任务和工作过程为主线,将物流管理职业能力培养贯穿始终,来开发设计高职物流管理专业课程体系,从而使学生既掌握做事的能力,又学会做人的本领；以物流管理专业学生职业能力拓展为前提,开发设计高职物流管理专业课程体系.（二）基于工作过程的高职物流管理专业课程体系开发过程黑龙江职业学院在建设国家骨干院校项目中,物流管理专业基于工作过的课程体系开发步骤如下：1.组建课程体系开发小组,了解企业所需物流人员的工作岗位.针对物流管理专业的定位,组成了由物流行业和典型企业相关主管、毕业生和教师参加的多层次、多单位共同参与的高职课程体系开发小组.我们先后对龙运物流园区、圆通物流有限公司、黑龙江凯莱物流有限公司、黑龙江省物流采购联合会等企业和物流行业协会以及往届毕业生进行了广泛调研,明确了企业所需物流管理人员的工作岗位（群）,如下图所示：2.总结物流岗位的工作任务,归纳典型工作任务,研讨完成典型工作任务所对应的物流岗位所需的职业能力.确定典型工作任务对应的职业行动领域,依据行动领域归纳、分析与序化结果,构建基于工作过程的物流管理专业的学习领域,从而形成基于工作过程的物流专业课程体系（以专业学习领域为例,如下表所示）,并对应相应职业资格证书.3.以物流工作任务为导向的工学深度融合及综合素质为培养目标制定学习领域课程标准,注重设计课程教学评价与反馈系统设计和开发相关教学资源.结合黑龙江地区的物流产业特点和结构的调整,聘请行业专家、一线技术人员、教师对物流管理专业课程体系进行评估和论证；对评估意见综合考虑,对课程体系进行进一步的修改和完善.三、构建高职物流管理专业课程体系实现的保障体系高职物流管理专业课程体系是保证高职物流管理专业人才培养目标实现的重要保障.高职物流管理专业课程体系的运转需要以下条件作为保障.一是校企共同进行物流管理专业课程开发,其为核心；二是“双师型”师资队伍建设与培养,其为根本；三是校内外实训基地建设、教学资源建设和教学制度建设,其为实现的必要条件.以上三因素需要密切配合,不断完善才能放大课程体系的功能,发挥其在高职物流管理专业人才培养中的作用.根据不同高职院校所处区域经济特点,借鉴国内外先进的职教理念,进行本土化吸收与改造,积极构建基于物流行业和企业物流管理工作过程的高职物流管理专业课程体系,以提升物流管理人才培养质量.为此,高等职业院校应该积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容.建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量.参考文献：[1]郑毅,刘存山,邹炽导.基于工作过程的课程体系开发与研究[J].广西轻工业,2009（2）.[2]姜平.试论基于工作过程的高职专业课程体系的构建[J].

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