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【摘要】本文从高职教育的就业形势谈起,结合工作实际,对几种教学效果不错的教育模式进行了介绍；结合高职学生的特点,提出了切合实际的改革思路.

【关键词】高职教育；教育模式；网上交互式

一、“教学做一体化”的教育教学模式

高职高专的教学模式首先要符合学生的实际情况,方便完成教学任务.对于高职高专的课程主要采用“教学做一体化”的教学模式.即教师在做中教,学生在做中学,教学做合一.该教学模式既强调以学生为主体,又重视教师的指导作用.学生不再是教师讲课的被动学习者,而是六种角色的集合者：职业道德的养成者,职业知识的求索者,职业操作的训练者,职业学习的主动者,职业能力的锻炼者,职业疑难的询问者.教师不再是单一地传授知识的角色,而是六种角色的集合体：职业道德的传授者,职业知识的传播者,职业教学的组织者,职业操作的示范者,职业能力的培养者,职业疑难的解答者.

二、为适应社会和提高教学质量,逐步地走向工学结合的教育模式

注重实践教学,加大教学实习基地的建设力度.这种模式首先要求我们签订校企合作协议,规范各自的行为,避免日后产生纠纷.为深化教育改革,让高职教育适应社会经济发展的要求,坚持“校企联合、产学合作”的教学模式,使办学更贴近社会,工厂、公司、机关、会计师事务所等企业事业单位为甲方,某职业技术学院为乙方,甲乙双方本着互惠互利、优势互补的原则,进行紧密型的合作,经双方协商一致达成合作协议,其操作步骤是：甲方作为乙方某个专业稳定的实践教学基地,挂设“某职业技术学院某实训基地”的匾牌.甲方部分有丰富实践经验的高职称的技术人员,乙方聘为专业建设指导委员会成员,参与乙方某个专业建设,以及人才培养方案、教学内容和课程体系的制定.乙方在甲方的实践教学,甲方负责安排指导学生实习,甲方安排有丰富实践经验的技术人员,作为乙方的兼职教师.甲方优先安排乙方学生就业.乙方派出教师定期到甲方实践锻炼.乙方为甲方员工的学历和业务进修给予大力支持.乙方积极宣传甲方企业文化和企业形象.帮助甲方做市场调研、信息咨询等.组织保障：为认真执行协议条款,双方组成校企合作领导小组,由双方领导、技术人员和教师组成,甲方任组长,乙方任副组长,定期研究有关协作事宜和科研项目的进展情况.通过实践教学培养学生的创新能力和责任心,给学生提供真正接触实际工作的机会,从而缩短适应工作的时间,让学生毕业就能独挡一面地工作.

写实践教学论文的要求
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三、加强企业实践,理论—实践—理论的汉堡包模式

先让学生对专业有个认知的过程,知道自己将来应该从事哪方面的工作,先让学生学习理论,结合课程实训进行实践,到企业去实习,将专业课程与企业实践有效地结合起来.之后再总结经验,提高到新的理论水平.如对于汽车制造方面的工艺,学生能参与多种汽车零件的加工制造过程,汽车整车的装配和营销策划、销售其产品等过程,可使学生先从实践中了解汽车加工生产的全过程,掌握工艺链条的全局性,再到各个加工环节,具体地学习各个零件的加工工艺过程

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四、为适应社会和时展的需要,实现网上交互式的教学模式

构建网络教学平台,组织专人、会同学院教务管理等有关部门,加快网络课程资源建设的步伐,尽早建成某一门课的网络教学课堂.同时,还要积极地探索课堂教学与网络教学有机结合的途径,课程的重点、难点在课堂上讲授,而其他教学环节可借助网络实施,形成新的教学模式,实现网上交互式教学.在课程的理论教学过程中,还需要进一步细化工艺过程,培养学生独立思考及创新学习加工工艺的能力,培养既懂理论,又能够熟练操作的复合型的高级技能型人才.唐太宗李世民的用人原则是：明主之任人：智者取其谋,愚者取其力,勇者取其威,慎者取其慎,无智愚勇慎兼而用之,故良将无弃才,名主无弃士.我们也可以根据每个学生的实际来采用不同的方法.自然是孩子的天性,自由是孩子的本性,只有训练学生、培养优秀品质,让优秀成为习惯,加强职业素质的教育才能培养出有创造性的人才.未来的主宰属于这样的人：有爱心和责任心、有道德、有能力、阳光、善于沟通会管理、会赞美别人的人.

高等职业技术教育模式的改革与参考属性评定
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