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中小学教师类有关论文范文集,与新课程背景下的农村中小学教育相关毕业论文致谢
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40;组织者和指导者,相信学生的能力,真正把课堂还给学生,把创造机会还给学生,开放学生的心灵世界,以促进学生主体的发展.1.给学生质疑的机会.“教学就是在没有问题的地方产生问题,在解决问题的过程中传授知识.”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径,是培养学生自学能力的起点,也是提高学生思维能力的一项基本训练.因此,我们在课堂教学活动中,鼓励学生“敢问”,帮助学生“会问”引导学生“善问”.在问的形式上,可让学生课前提问,供教师备课、上课；课上提问,供师生讨论交流；课后提问,供大家学习探究.在问的内容上,指导学生”善问”,即把握何处问、怎么问?
2.给学生选择的权利.若要教学打动每个学生,就必须给学生充分的“自主选择”的权利,在更多的教学环节上,变教师的“指令性”为学生的“选择性”,寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制,如果学生有了自己的意向性选择,就会自觉主动地参与教学活动,去寻求自己的发展和提高.
3.给学生尝试的空间.学生的知识能力
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4.给学生创造的天地.课堂对学生来说,应该是学习与成果的展示.但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生.应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神,只有体现出这种“不怕”的精神,才能显示出孩子的求知欲,学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩,才能创造出一堂好课,才能实现孩子真正的发展目标.树立我能、我会、我棒的意识,鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造,这样才能培养出学生的探究能力和创造性.
（三）挖掘校本课程资源,加大学校教育合力
由于农村地域的差异,决定了农村经济、文化的不平衡,积极探索开发一切可利用的课程资源,是提高农村教育的最有效的途径.
1.校内资源.“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程等”,若将这些统计、整理,就是一个个活生生的教育资源.
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2.乡土教材.“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力等”,不仅是编写乡土教材的基本内容,也是最好的教育资源,它既可弥补国家课程、地方课程的不足,又能让受教育者看得见、摸得着,乐意接受.
3.家长交流.“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动等”,深受广大家长的欢迎,增进了家长对学校工作的了解与交流,同时,学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求,从而不断改进学校的教育教学工作.难怪有人说家长是不可多得的教育资源.
4.学生活动.“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动,让学生了解多彩的大千世界,感受劳动之艰辛,亲历知识的需求,触动求知的欲望.实践活动寓教于乐,使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育.
（四）运用激励性评价,促进学生自主发展
很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众,然后仔细排出名次,甚至把分数精确到小数点后几位.这种做法偶尔为之,可能会给学生适度的压力,激发学习积极性.但频繁用这种手段,甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器,后果必然是灾难性的.长期如此,将破坏学校教学环境,使学生始终生活在焦虑和压抑之中.最可怕的是,对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击.教育无小事,采取任何教育措施,都应首先考虑到学生的利益.我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准,在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果,正确的给予充分的肯定,有独到见解的大加表扬,错误的不直接否定,更不草率批评,而是鼓励学生积极思考,从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案.由此可见,运用激励性评价,可以调动学生的学习积极性,促进学生自主发展.
四、多种途径促进农村中小学教育发展
（一）调整农村学校布局,以信息化推动学校的发展
农村学校分布相对零散,规模小,条件差,在教育投资不足的情况下,如果把有限的资金均摊给各个学校,只能是杯水车薪.推进教育信息化,只有集中投资才能见效,而集中投资的前提必须是调整学校布局,撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”,集中力量和资金建设示范化学校,因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设,推动农村教育的跨越式发展.（二）加强师资队伍建设,进一步提高教育教学质量
学校的发展离不开教师.农村“民转公”和代课教师偏多,素质偏低,观念相对落后,教法相对陈旧.因此,教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时,还要加强“人网”的建设.一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜,吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式,共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设,提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育,提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系,进一步提高教育教学质量.
（三）利用农村独特环境,逐步培养学生的创新思维
在农村进行新课程改革,环境、设施等并非课改教师所想象的那样完美无缺.然而,没有活动场地、没有专业教室等时刻困扰着课改的如期进行,作为课改先行者是否想到了农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色?诸如踢毽子、打沙包、荡秋千、促泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动,都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作用,只要教师在新课程背景下组织引导得当,并加以创新改进,将会收到事半功倍的成效.
（四）建立校本教研制度,为教师参与教改创造条件
大多数农村中小学忽视校本教研,盛行分数管理.为了扭转这种重分不重人,利益驱动代替事业追求的被动局面,必须建立健全校本教研制度,以“个人反思,同伴互助,集中交流”为主,通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件.
（五）邀请家长走进课堂,强化家长与学校间的联系家庭不仅是学生温暖的港湾,更是不可多得的教育资源,诚邀家长与课改同行.无论是实施课改年级的教师还是其他年级的教师,都要多与家长联系、沟通,做好宣传工作,取得家长的支持和配合.并举行家长开放日、开放周,邀请家长走进课堂,纵横了解孩子的学习情况.通过平等对话.在对话中互相理解,在理解中促进学生的和谐发展.
（六）健全教育评价机制,激发教师的积极性
教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能,其目的在于提高教育质量,而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展.建立教师教育教学综合量化管理办法,不“以分论赏”,抓管理、促教研、全面评估教师工
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