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合,使用多种考核方法综合评定课程学习成绩.“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核,除期末考试外,还布置作业、测验、讨论、写论文、调研和贯穿全过程的学风、科研考评,增强考核的合理性、公平性和真实性.“多元化”是指课程分值结构多元化、考核方法多元化和考核内容的多元化.课程分值由基础分值和加减分值构成；考核方法包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化；考核内容既包括基本理论和基本知识,又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力,还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性.

财政学教学中也可以结合教学实际,借鉴如下的课程考核体系进行改造使用.其中,财政学课程考核包括平时考评和期末考试两部分,分别占整个考核的40%-50%和60%-50%.平时考核包括学风科研、完成作业、讨论发言和测验考试四部分,各部分的权重分别为20%、30%、30%和20%.更具体地,学风科研可以细化为考勤纪律、作弊惩罚和科研奖励三部分,完成作业包括小论文撰写、调研实践和书面作业三部分,讨论发言包括课堂讨论、课外讨论和学生问答三部分,测验考试包括书面答题、单元测试和期中考试三部分.期末考试包括基础理论与知识以及综合运用能力两部分,分别占60%和40%的权重.财政学教学实践表明,这样的课程考核体系,不仅使得学生积极参与教学活动,学生更加重视学习过程,而且使得任课教师的授课环节更加扎实,有助于授课教师的“教学相长”.

财政学课程考核体系

当然,财政学具有理论性和实践性的鲜明特征,财政学教学要取得良好的效果,还需要突出公共财政的特色,反映财政改革的最新动态,在继承传统财政理论精华的同时,借鉴西方财政理论的合理成分.

参考文献：

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［责任编辑：文筠］

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