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【摘 要】ESP是一种不同于EGP和双语教学的教学理论,它更强调交际性和实用性,对经济管理类人才培养有重要意义.本文针对经济学专业英语教学缺乏的现状,从ESP角度对课程进行重新定位,从教材、师资、课程设置、教学方式等方面进行了探讨.
【关 键 词】ESP；课程定位；教学研究
随着世界经济一体化的逐渐实现,中国与国际社会的经济交流越来越频繁,对经济学专业学生的英语应用能力提出了更高的要求.大多数经济学专业的学生就业从事的是金融、商业等对外接触多的行业,需要具备较强的英语表达、应用文写作等方面的能力.就目前而言,经济学专业英语教学形式化,学生无兴趣化的现象比较普遍,因此在经济学专业教学中引入ESP理论具有重要意义.
一、ESP理论及其在高等院校教学中的应用
1.ESP理论及其与EGP和双语教学的比较
ESP指与某种特定职业或学科相关的英语,根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程.Hutchinson和waters（1987）强调ESP是一种教学途径,一种教学方针或教学理念.它以学生具体的学习目的和交际需要来指导教学目标、教学内容和教学方法,其终极目标是培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力.目前和未来十年的研究热点是：ESP的课程设计如何把涉及某学科或某职业的专业知识、日常交际英语和简化的学科性英语表达有机结合起来,更有效地培养ESP学生参与专业性国际交流与合作的能力[1].
EGP是通用英语的简称,即我们常说的公共英语或普通英语.它主要培养学生的语言基础,要求学生掌握一些基本的通用词汇,进行的是语言共核部分的教学,也就是大多数运用英语的人都使用的那部分语言的教学,教学重点是词汇和语法[2].
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双语教学,英国朗曼出版社《朗曼应用语言学词典》对其的定义是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学.在中国,双语教学即指用外语（主要是英语）进行非语言学科的教学.双语教学的目的在于培养学生使用英语从事专业工作和专业研究的能力[3].双语教学强调的是英语专业能力的提高.
因此,ESP不同于EGP和普通双语教学.ESP的教学重点在语言的特点和规律,是语言课,但不是过深过细的探究某方面的系统知识,而是用英语教授的专业课以传播专业知识为目的,英语只是一种媒介[4].,所以ESP教学是介于EGP与双语教学之间的一门课,ESP教学的内容应是不同学科在专业交际中应遵循的一般规则和通用技能,并将其运用到本专业的交际实践[5].
因此,ESP教学基于EGP教学和双语教学之间,同时又高于这两者,更加体现了语言实用性和操作性的特点.
2.ESP在高等院校中的应用情况
针对社会对复合型人才的需求,全国高校普遍重视课程与国际接轨,但因为多方原因,造成一流大学多以专业英语学习为主,地方院校大多以EGP和双语教学为主.通过对网上资料的查阅,一些西部地区高校开设的专业英语课程,在课程设置中大都明确标明为双语课程,如重庆邮电大学开设的经济专业英语,通信英语,计算机英语,会计英语、营销英语、商务英语、旅游英语等.重庆工商大学开设的旅游学概论、金融学、会计学等也大多是双语课程,有的表现为教授专业词汇或翻译,有的表现为专业水平的提高.但是ESP的交际性体现功能不多,达不到国家培养计划的实际目的.
因此,经济学专业英语课程有必要从双语教学专向ESP教学.要实现课程的ESP改革探索,首先有必要进行有效的课程定位.
二、经济学专业英语课程定位的原则和方向
经济学专业英语是面向财经类学生的专业基础课程之一,其课程定位首先应与国家人才培养目标一致.但是综合类和专业类的大学学生就业方向不同,课程定位也应该有所不同.现实中出现的问题往往是：大学生学的经济英语毕业后很难派上用场,到了相应领域有工作需要时还要根据实际情况重新学,所以根据ESP的需求性原则明确课程定位非常必要.综合类大学的经管类毕业生和专业类大学毕业生就业方向还是有些区别.综合类的大学经管专业学生就业分布的范围比较广,适应性比较强.而专业类大学如邮电类、医学类、农学类、体育类、艺术类学生就业就有自己的特点,主要集中在自己的相应领域内.邮电类如重庆邮电大学的经济管理类学生的就业情况,根据近几年的跟踪调查,学生就业主要集中在通信类,邮电类行业,其次才是金融等行业；而医学类像重庆医科大学经济学专业学生主要集中在各级医院和卫生防疫检验部门工作,综合类大学和专业类大学的就业本身有自己的特点,这就给我们的经济学专业英语的课程定位提出了不同的要求.
首先,就教材来讲,要建立ESP课程,教材首先要体现能够交际性的特点,同时教材选择能够体现学校定位方向,并注意相关经济学领域信息的前沿性,即学科前沿理论和最新学术动态,这样有利于丰富学生知识结构和交流层次.
其次,就教师来讲,要有开放性和创新性的思维方式,要拥有经济学、管理学、英语语言学、教育学多层次的知识结构,否则就难以适应经济学知识的日益更新,难以支撑经济学专业英语的跨学科教学.
再次,就教学过程来讲,要营造ESP学习环境,用真实语料,针对综合类和不同专业类大学经济学专业的学生需要,研究课程性质,根据学生的英语水平和专业基础循序渐进,采用多层次的教学方式营造理想的教学效果.
三、ESP指导下的经济学专业英语课程定位
1.教材的选择
ESP要求教学内容趋向于实用性和针对性,而不仅仅是教授一定领域中的语言能力和专业能力,而且要能够将其转化和表达应用.以我国现有的经济学英语教材中,大多过于强调知识的专业性,它的主要内容大多以宏观经济学和微观经济学为主,根据超星图书馆数据,相关教材的有中国人民大学出版社的《经济专业英语（上）、（下）》,外文出版社的《市场经济英语》、武汉大学出版社的《经济英语》等,具体来讲,基本都包括以下内容：whatiseconomics,demandandsupply,Priceelasticitiesanddemandandsupply,costofproduction,monopoly,等等,整体上看,都是初级宏微观的内容,并且课后题通常是考察读者的对专业知识的理解,如“Disscussthepossiblesourcesofeconomicsofscaleatthelevelofafirm”,方向性不强.部分教师为了体现知识的原汁原味,直接将英文原版教材引进来,如曼昆的经济学原理英文版,它主要从供给与需求、企业行为与消费者选择理论、长期经济增长与短期经济波动以及宏观经济政策等角度剖析讲述了经济学的基本原理,里面虽然用了大量案例,但是难以没有突出交际的特征,应该说内容比较笼统和基础,且以上教材大多版本比较老,内容更新不快,而体现当今经济发展趋势或者以现阶段相应领域经济发展问题为题材的介绍专业知识的教材不多,经济学专业英语教材的修订和更新迫在眉睫.总体来讲,经济学专业英语的教材选择应该突出基础性或专业性,即可以包括经济学一般性知识介绍,或者联系相关领域经济实际和未来经济发展趋势的内容,究竟应该以何为主,就要看本门课程安排的学期段.2.根据课程设置安排经济学专业英语教学内容
如果本门课程安排的时间比较靠前,如在一些一流的综合性大学中,这门课程可以安排在大一或大二,应该以经济学一般知识讲解为主；如果课程安排在大三或大四,因为之前学生对经济学基本知识已经有了一定了解,如果内容仍然以基本知识传授为主,相当于中文转成英文,就难以引起学生的兴趣.教学内容的重点要有一定的倾向性,向语言技能性靠齐效果更好.教学内容上可选择的讨论问题就比较宽泛,如专业方向是投资学,就多
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