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引入投资学内容,一般性问题如国家的严厉的调控对房地产市场的影响,中国制造业能否重振旗鼓,用经济学的知识来讨论,可以引发大家的积极参与.医学类大学可以讨论中国医药改革的方向等,邮电类大学可以讨论中国联通和电信宽带的垄断问题等.这些都是联系实际的拈手可来的例子,实践证明这些方式可以提高学生的兴趣和参与度,体现出经济学理论来自于实践,接受实践检验的特点.

3.师资水平的提高

与其他专业一样,经济学专业英语教师基本来自于外语学院,或者来自于经济学专业本身的自有师资.后者虽然专业基础扎实,但是语言能力不强,难以实现学生交际能力提高的要求,在教学中更多的是使用一定比例的英语,一定比例的汉语教学的方式,即双语教学,侧重点是在专业知识方面；而来自于英语语言专业的教师,虽然语言能力强,但是缺乏专业知识,所以在教学中侧重于词汇和翻译.这种师资力量的不对称,造成经济学教学过程中要么偏向双语教学,要么偏向EGP教学,两者造成的结果就是与ESP教学目标相去甚远.

ESP理与经济学专业英语教学定位参考属性评定
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基于ESP教学的特点,实施ESP经济专业英语教学的教师要专业和语言水平兼备,提高师资水平可以从多个方面去解决：在时间允许的前提下,请外语学院的教师执教,但是这些师资要经过经济学专业知识培训；请经济学专业教师执教,但是他们可以通过“送出去”参加英语培训的方式提高英语水平.师资水平是决定ESP教学效果的关键因素之一,必须引起足够重视.

4.教学方法的多样性

根据ESP教学理论,我们可以采用多种方式提高教学效果,如案例教学法,任务教学法,角色扮演法、课堂讨论等,目的是通过大家的参与性,提高经济英语语言表达能力.如用团队项目教学法学习,如在DemandandSupply部分中可以设置角色扮演题：Youareastudentofeconomics.Somevegetablegrowersetoconsultyouaboutthemarketmechanismandtheeffectsontheirproductionplan.Presenta10minutestalkonDemandandSupplyintheEntirelyCompetitiveMarkettothem.Bearinmindthatyouneedtoclarifytherelevantconceptsaswellasthefunctioningofthepricemechanisminordertoguidethemintheirproductionplans.这个role-play帮助同学理解微观经济学中需求供给及均衡理论,提高表达能力.大家学到这部分的时候大多数已经对宏微观经济学有了一定的认识,所以理解这个问题并不难,但是要用英文来表述就需要一定功力.首先要对基本术语和表达了然于心,同时要学会用完整英文表述这个理论,在一定程度上可能需要作图以便于直观了解.这时引入团队项目教学法就比较有效.此教学法需要小

经济学方面论文范文参考文献组同学有人做编剧,有人做导演,有同学做演员,有同学准备道具,有英语比较好的同学做语言指导,角色可以兼任,目的是把10分钟的情景剧表现的淋漓尽致.一定要注意的是,同学们面对的对象是农民,所以讲这个理论的时候不能太艰涩难懂,一定要符合大众语言,要做到通俗易懂,就需要查资料,举一些具体的实例告诉菜农怎样种植蔬菜才能适应市场需求,防止谷贱伤农.在这个例子中,要求组长根据小组成员个人特点进行角色分配,并督促大家在课下按时完成任务并组织排练.在上课期间,要说明每个同学所做的工作,在时间安排上做到科学合理,在最后环节进行同学和老师的提问及评分总结,此项目活动便结束.

总之,随着经济和社会的发展与进步,经济学专业英语在经管类学生知识结构中有着重要地位,ESP教学探索,在一定程度上可以解决学生“哑巴英语”和提高学生竞争力问题.随着ESP研究的不断展开和实践尝试,相信我国的经济管理人才水平将会大幅提高.

参考文献

经济学学术论文的撰写
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