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学前教育类有关论文范例,与Flash课件适用范围异议相关论文开题报告
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的不足.只要合理运用Flash实验课件,就可以代替部分实验教学和学习任务,并能达到较好的教学与学习效果,让实验教学变的更灵活、更丰富.（3）适用知识点范围.部分物理实验教学中需要用多媒体来展示或模拟时,以下这些情境用Flash课件展示效果会更好：第一,抽象的物理问题,如通电线圈中磁场的模拟,飞机的升降力原理的动画模拟等等,这样可把物理问题变抽象为形象.第二,微观物理问题,如原子结构,摩擦起电模拟等等,这样可把物理问题变微观为宏观,既形象又直观.第三,太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程）,这些问题往往不方便定格研究,如研究分子热运动的模拟等等.第四,太慢的动态物理过程,利用动画可加快物理过程的进行,如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等.第五,图像复杂的教学内容,如电学、光学课时画图例,而采用Flash显示图象的功能,这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前.第六,实物展示不方便,实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验,如电流表、电压表的读数,把它们做成相应的动画加以放大,这样可很方便地面对全体学生讲解,所有学生都看得非常清楚.实践表明,这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法.利用Flash课件,可把集图像、动画和声音以及动、静结合的物理过程直观地显示在学生面前,使学生置身于一个生动、活泼的环境中,使有些乏味、枯燥、难以理解的知识,变得直观、主动鲜明.因此Flash课件在初等教育及中等教育的课堂中也扮演着重要的角色.
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3.Flash课件在高等教育中的辅助作用.高校教师上课具有以下特点：一是介绍思路多,详细讲解少.二是主要讲授重难点内容,授课进度比较快,很考验学生学习自主性.（1）主动性.由于教师授课速度较快,在授课之前及之后,学生对知识点预习、理解、消化及巩固等各个环节主要靠学生主动并独立地去完成.（2）选择性.高等教育一般采取专业制,但学生选择的余地很大,教师对大学生的学习内容也不加限制,很多教师还鼓励学生广泛涉及各类知识,扩大知识获取面.大学生自由支配的时间较多,大学教师除了授课还需要帮助学生学会统筹规划,合理安排自己的学习,选择适合自己的学习方法,以便在有限的时间内获得较高的学习效益.因此,高等教育教师授课时采用Flash课件更多的是起到一个辅助作用,更多的工作是指导学生如何学,提高他们的学习主动性与积极性.
四、结语
一方面由于Flash课件的特殊性,使其具有独特的优势,被广泛运用在各教育层次的教学中.另一方面,通过上文分析我们得知各教育层次因为其教育对象及教育方式的不同,Flash课件的适用范围也不一样.根据Flash课件具有画面精美、表现生动、体积小及交互强等特点,本文提出其最适合学前教育,在初等教育及中等教育中的重要作用以及在高等教育中的辅助作用的观点,与大家共同探讨.
参考文献
[1]袁海东等著.多媒体课件设计与制作教程（第2版）[M].北京：电子工业出版社.2009-02-01
[2]宋一兵,李仲,马震编著.从零开始——flashmx基础培训教程（第二版）[M].北京：人民邮电出版社
[3]唐颂英.幼儿园FLASH课件的开发与应用[J].中国幼教论坛.2002（5）
[4]江琴.初中物理教学中多媒体应用的几点体会[J].科学咨询（教育科研）.2008（S1）
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