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加丰富.传统的书本学习将会逐渐与数字化相结合,但是,设计类教材的数字化建设不仅仅教学内容的数字化,它的持续开发还可以体现在数字教学资源的整合、数字教学平台的建立等多方面.与数字化平台相结合,传统教材可以发展到网络课程、教学课件、音像制品、在线讨论及实践项目应用等,还可以与网络公司合作,形成在线学习平台,提供后期的在线服务等,这些立体化形态可以把教材的精华从各个角度呈现给师生,既有重复、强调,又有交叉和补充,相互配合,形成一个有机整体.5.建立科学的评价体系,搭建有效沟通平台
设计类教材可以根据学科特点运用多种评价方式来综合评判教材的优劣和改进方法.例如,对学生和老师进行教材使用满意度调查；经常了解设计用人单位对学生和院校教学的评价,从而对教材的改进、删减提出合理化建议；建立教材审核制度,聘请专家、一线教师、设计用人单位代表,以及学生代表一起讨论、审定教材的内容和形式,确保教材的高水准和适用性.
设计类教材的持续开发还应该搭建一个由院校作者、使用学生代表和优秀出版单位之间可以沟通、交流、协作的共享平台.如由出版社组织建立群、微群,或者定期举办沙龙活动,随时听取教学前沿信息、教材使用信息,对教材的持续开发进行讨论,在不断改进中,加强设计类教材的生命力.
6.教材持续开发的同时还应注重教辅的策划
设计专业是多元的、跨学科的、时代鲜明而且实践性很强的专业,设计院校的教师实际上是不可能以一本教材去教学生的,尤其是本科院校,老师们往往是向同学同时推荐几本图书,希望同学在课下阅读扩大知识面,掌握更多的信息.据了解,国内外优秀的设计院校基本都没有固定的“设计教材”,而是鼓励同学阅读更多的教辅读物,通过自发地学习提高鉴赏水平和设计能力.设计类教辅读物从某种意义上而言,往往更具有实践意义,也更受到广大学生和老师的欢迎.
设计专业课程的教学是动态的、多元的,设计类教材的持续开发应该考虑学科的特点,研究使用者的真实需求,定位清晰,而且要紧跟时代的步伐,运用先进的技术和手段,从多个角度进行策划、评价,全方位配合设计教育的要求,培养新时期合格的设计人才.
（作者单位系中国水利水电出版社）
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