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摘 要：创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面.小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用.
关 键 词：语文教学；创新教育；学生
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2012）9-0083-02
小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用.
创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面.因此,在小学语文教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这三个方面着手.
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神,是人们从事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿.只有具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识.小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣.因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励.
1.运用语文教材的创新因素,培育学生的创新意识
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jingji/0479371.html
教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中.小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神.甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识.因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育.
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2.通过优化教学过程,培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中.在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围.创设情境,运用图画、描绘情境,扮演角色、体会情境等.要让学生充分动起来、活起来.使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强.
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式.在理解和表达问题时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话、空话、套话、假话,有自己的观察,自己的想象、自己的语言和自己的真实情感.在思考问题时,要求思路开阔,敢于突破传统定势,善于举一反三,触类旁通.因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新.
1.发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维能力
文学科在发展学生思维中的特殊作用,有的地方体现的比较明显,如《司马光》中的逆向思维,《称象》中的求异思维,《思忌赛马》中的变异性思维等,有的地方则体现的不是很明显,这就需要教师去挖掘.如《小山羊》一课,看似很平常,但教师在指导学生学完全文之后,可以通过启迪:“小山羊还可以和谁交朋友请大家都来当个小作家、小画家,给课文和插图续几个片断怎么样”
2.通过改进教学方法,培养学生的创新思维能力
具体方法有下述几种:一是鼓励观察,促进联想.观察是认识事物的基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素,我们必须高度重视.要使学生勤于观察、善于观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活.通过观察产生联想,通过联想实现创新.如《秋天》这一课,完全可以把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想.二是增强直观、展开想象.想象是创新的翅膀、是人类社会的希望,可以说,没有想象就没有创新,就会失去推动社会发展的内动力.儿童时代最易幻想、最具想象力,善于形象思维.因此,我们必须依据儿童的特点,结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事,充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体,进行直观形象教学.给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材,让学生尽情地去想象.三是减少统一,鼓励求异.古人云:学则生疑、有疑才有思,有思才能学到真正的知识.过去我们的语文教学,“统一”的东西太多,字词理解,要以字典为准:提练中心,要以教参为准,回答问题,要以教师的教案为准等.实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由,对学生有百害而无利.因此,我们要允许求异,鼓励质疑.四是突破定势,实现灵活.传统教学方式是以讲授式、问答式为主,老师牵着学生走,学生的主体地位得不到充分发挥,学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中,学生的灵活性和创造性难以发挥.为改变这种状况,可大胆运用新的教学方式,如自读提问方式、分组讨论方式等,甚至可以让学生走出教室,到大自然中、到社会中,去感悟、去寻找灵性.
三、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切
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小学语文学科具有多维性、综合性,其功能发挥的好,必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响.一是综合运用课本中的创新素材,塑造创新性个性品质.因此,我们必须充分运用这些素材,不失时机地进行创新性教育,以促进学生创新性品质的发展与形成.二是通过教师榜样的作用,塑造创新性个性品质.教师的一言一行必将对小学生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影响.教师在学生心目中最具感召力,教师是否具有创新性个性品质,将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成.三是发挥家庭和社会的作用,塑造创新性个性品质.学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关.因此,必须鼓励学生走出教堂,参加课外活动和社会实践,调动学校、家庭和社会各方面因素,合力塑造学生的创新性个性品质.
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