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积极与之沟通.并积极邀请他们参与到班级活动中来,甚至推荐他们出任班级中相关的一些职务,这样妥善处理能使团队朝向积极的方向发展.

6班级管理中的例外原则

班级管理中有一些常规性的工作,比如查看早操、晚自习、上课出勤、宿舍卫生、仪容仪表等,这些都可由各司其职的班干或负责人来完成,管理者只需抽出时间和精力跟进行为上与其他同学不一致的学生.90后的学生想法较多,思维活跃,本着兼容并包的思想、“以人为本”的意识来关心和爱护他们,这样整个班级能够平稳、有序地持续发展.

7管理的最高境界———“无为而治”

班级管理的最高境界莫过于不管.孔子认为管理的最高境界就是“无为而治”.因此,他这样称赞舜：“无为而治者,其舜也与?夫何为哉?恭己正南面而已矣.”（《论语·卫灵公》）[4].除了一颗爱心、合理的计划、班干部的模范带头作用及非正式组织领导的监督反馈等,更重要的还在于理顺班级中的各种关系,让整个班集体人人有事做,事事有人做.在实际工作中,管理者要“管”的方面确实太多,但管得过多过死,就成了典型的“管家或保姆”,时间一长会造成学生的依赖心理,不利于“订单班”学生独立、管理及创新能力的发展,也容易使管理者整天陷于纷杂事物而疲惫不堪.所以引导学生参与管理班级,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力,提高他们的领导组织能力及沟通能力,并实施班委干部问责制,学生能做的,自己坚决不做,只做班委的参谋.这样,在班级管理中,善于抓住主要矛盾,管大放小,管主放次,把管理渗透到“不管”之中,便可以达到“无为而治”的最高境界.[5]

高职院校旅游管理系“订单班”班级管理模式参考属性评定
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总之,面对90后“订单班”的同学们,班级管理事情琐碎,但每天细微、细小的工作当中体现出多种思想的碰撞,交织着丰富多样的管理方式和方法.同学们既是被管理者,又是管理者,如何培养同学们的责任感、敬业精神和职业意识,成为班级管理者要思考的问题,如何让“订单班”的同学们———将来的管理者们体验到管理的科学与艺术,需要我们不断的努力和思考.面对形形色色