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摘 要：结合西方经济学的理论特点和学生的具体文化知识体系背景、思维方式特点,从学习引导、教师的教学能力、现行的西方经济学教材和学习阶段的选择、教学方法和学生考核四个方面分析了西方经济学教学过程中存在的问题和不足,找出了问题存在根源和努力改进的方向,并有针对性地提出了改进西方经济学教学工作的对策建议.

关 键 词：西方经济学；教学能力；教学方法

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）20-0222-02

西方经济学是适应市场经济发展需要而产生和发展起来的一门社会科学,至今己有两百多年的历史,自诞生之日起就一直被作为高校经济管理类专业核心课程和专业基础课.如何教授好这门课程,使学生对西方经济理论中的基本原理和知识及其在经济发展中的运用有全面的认识和理解,是教学中面临的一个重大问题.然而,在西方经济学教学中普遍存在一定的问题有待解决.为此,我们有必要找准问题,根据西方经济学的理论特点和学生的具体文化知识体系背景和思维方式有针对性地提出改进措施,这对提高教学质量、增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要意义.

如何写西方经济学毕业论文
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一、西方经济学的课程特点与性质

西方经济学作为我国高校经济管理类专业的基础课程,其教学效果直接影响到其他相关专业课程的学习效果.特别是在我国市场经济机制的作用日渐重要的时代背景下,无论是西方经济学的教学要求,还是教学目标和以往相比都发生了很大变化.这就要求教师既要讲述两百年来经济学关于资源最优配置的逻辑框架,又要展示新古典经济学的理论架构,还要注意培养学生形成经济学的思维方式；不仅要把最新的经济理论引入教学,还要注重对西方经济学理论本质的剖析.

二、西方经济学教学中存在的问题

目前,在高校西方经济学的教学中还存在一些不利于“教”与“学”的问题,综合起来主要有以下方面.

(一)西方经济学的学习引导问题

目前,在许多高校的经济与管理类专业的教学中,理论体系庞大,内容多且抽象,学生普遍感到不易理解,西方经济学是研究在市场经济制度下,稀缺资源配置与利用的学科.建立在一系列假设基础上的西方经济学理论随着社会经济实践的不断发展,理论体系日益庞大,授课内容覆盖面广,涉及知识多,加大了课程的难度.尽管西方经济学专业术语和基本理论经常出现在公众面前,但要真正理解理论内涵的实质并不容易,尤其是对于缺乏社会经验和社会观察力的大学生来说更是如此.西方经济学不但占据了主导地位,教师在讲授西方经济学时不加任何评论,以完全肯定其核心理论的方式传授给学生,包括宣扬“自私经济人”、“公有制不如私有制”、“资本主义优于社会主义”、“私有制无剥削”等基本原理,这会导致许多学生误把西方经济学的全部内容都当作经济学真理来接受.西方经济学研究的是西方社会的市场经济,讲述的例子大多是西方社会的经济现象.而我国处于从计划经济体制向市场经济体制转轨的过程之中,许多现实的经济现象不同于西方社会,因此,许多学生觉得西方经济学离我们很远,容易失去学习的兴趣.

(二)西方经济学教师能力的问题

尽管许多本科院校在“西方经济学”教学中进行了案例式教学、启发式教学和实践教学的改革,但效果并不理想.虽然在理论上提出了很多新的教学方法,可是一进入实际教学环节,就会因为案例式教学要求教师了解案例的时代背景、实际上案例分析不存在所谓的标准答案、掌握案例所涉及的理论知识点教师能力不足等,往往仍然采用传统教学模式.案例式教学中案例资源脱离国情,缺乏针对性,或过于陈旧,与现实经济活动脱节,难以激发学生的学习兴趣和热情.因此,案例教学法对教师专业知识、教学能力和科学研究能力提出了更高的要求.此外,在教学中运用启发式教学时,教学中设置的问题往往没有启发性,没

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（三）现行的西方经济学教材和学习阶段的选择问题

目前,有许多高校在初级西方经济学教学中直接采用国外原版教材,由于这些教材依据的是西方国家的具体经济体制和具体经济实例,中国学生学完了经济学的课程之后,只知道美国等西方国家的经济体制是如何运行的,却不知道中国的经济体制是怎么运行的,这会使他们形成一种思维定式,即将美国等西方国家的经济体制作为一种范例,在研究我国的经济问题时简单地用美国的范例来对照,从而难以达到预期的教学效果.由于西方经济学强调“均衡”,势必有许多烦冗的数学模型和公式.这些用大量的数学知识推导出的结论,需要有较好的数学基础.西方经济学是一门由各种经济变量关系联结在一起的具有较强逻辑性的学科,它的数学模型与定量分析较多.对于数学基础相对薄弱的学生来说,对逻辑推导、图表、公式、数学证明难易接受,尤其不容易把这些图形和公式的经济学含义同文字描述统一起来,“西方经济学”作为专业基础课,一般都安排在大学一年级的时候,这给老师的授课和学生的学习带来了不同程度的难度.

(四)西方经济学教师教学方法和学生考核问题

教学方式单一,一味采用“满堂灌”；老师的“教”和学生的“学”脱节,缺乏互动.高校教学设施提高后,很多教师使用现代的多媒体教学手段进行“填鸭式”灌输,从课程开始到结束,老师在讲台上不停地讲理论、播放画图表、讲模型,信息量过大,缺乏老师的思路形成过程.尤其是一些来自偏僻乡镇的学生,对经济学根本没有感官的认识,也从来没有注意到身边的经济问题,在铺天盖地的大信息量面前很难消化和融会贯通,极易产生过犹不及的效果.另外,教师多注重理论的讲授,没有时间联系实际和补充理论以外的信息,其结果必然是教师讲得累、学生听得累,学生的积极性没有得到调动,教学变成了教师的“独角戏”,学生的主体地位没有得到体现,没有互动的效果.由于西方经济学是专业基础课程,其考核方式一般都采用闭卷考试,侧重考核学生对理论知识的掌握,忽视了学生实际运用经济学知识的能力,严重影响了学生的理论与实践相结合的能力.很多学生对现实生活中的很多经济学现象不能学以致用,因为在现实生活中无论是消费者还是生产者,在做决策时很少会运用大量的数学知识进行决策,学生没有真正理解经济理论的含义,很容易对西方经济学产生乏味、枯燥、难学的印象,甚至产生厌学心理.

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