大学生类论文范文参考文献,与大学生就业指导课教学模式的相关毕业论文致谢

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（二）构建科学的、合理的就业指导课程体系.

针对学生不同在校阶段,对学生进行职业生涯规划指导,创业指导课程,就业指导等课程的全程指导,使每个学期的学习内容成为既分层次又有联系的有机整体,体现出职业指导教育针对性、实用性、层次性、关联性、系统性的特点.

1、第一学期.（1）主要介绍职业理想,明确个人职业理想与社会需求相结合.（2）介绍专业特点及发展前景；介绍所学课程、本专业的就业方向等.了解自己所学专业的社会需求及对人的特殊要求（知彼）.结合所学专业及个人的价值观、兴趣、能力等,选择适合自己的职业.（3）了解职业生涯规划对大学生活的重要性.了解社会需求,了解自己想干什么,能干什么,制定个人职业生涯规划.

2、第二学期.（1）人际沟通能力训练,理解沟通在职业生涯发展过程中的重要作用,强化沟通意识,掌握基本的沟通技巧.（2）团队合作意识训练,了解团队在现代职业活动中的重要作用,强化团队精神,树立团队合作意识,增强团队合作能力.（3）服务意识训练,理解服务意识对企业发展的重要意义,体验服务意识对个人职业生涯发展的重要作用.

3、第三学期.（1）责任意识训练.理解工作责任感对职业活动的重要作用及个人职业生涯发展的重要影响,树立工作责任意识,养成尽职尽责的职业作用.（2）规范意识训练.理解建立规范的重要意义、作用及遵守规范对个人职业生涯发展的重要影响,树立规范意识,养成做事严谨的良好职业作风.（3）质量意识训练.树立质量意识,了解树立质量意识对企业发展的重要意义,体验树立质量意识对个人职业生涯发展的重要作用.

4、第四学期.（1）相关职业的基本状况及社会发展趋势、热门行业、企业、职业.相关企业的企业文化、职位等.熟悉上海市主要行业、企业、职业发展现状及趋势,学会了解求职信息（途径）、用人趋势、相关企业的企业文化、用人要求等,完善个人职业（大学）生涯规划.（2）国家职业资格证书制度、职业准入制度、所学专业对应的职业及从业人员资格要求等.了解资格证书、职业准入制度,树立学历证书与资格证书并重的意识,提高求职竞争力.

5、第五学期.让学生掌握求职途径,制定求职计划,个人形象设计,撰写求职简历,体验求职面试,初涉职场从用人单位需求的角度出发,帮助学生掌握求职技巧,完善个人职业形象,提高求职能力和竞争力,帮助学生初步了解职场环境.

6、第六学期.个人创业条件分析,市场调研和分析如何理财撰写创业计划书.进行创业基本技能的强化训练,提高学生自主创业意识与创业能力.帮助学生了解就业方针、政策和形势,了解劳动关系与个人权益保护的法律、法规,增强学生劳动法律、法规意识和依法保护自身劳动权益的意识.

（三）探索改革创新教学模式

1、学生职业生涯观为核心的就业指导课教学模式

职业生涯规划是一个人从职业学习开始到职业结束整个期间,根据个人对自身的主观因素和客观环境分析,确立自己的职业生涯发展目标,选择实现这一目标的职业,以及制定相应的工作、培训和教育计划.因此,就业指导课的目的不仅仅在于指导毕业生如何找工作,而要同时帮助学生发现自我潜能、重视自我发展,和大学生理想相结合,和终身学习的理念相结合.

2、坚持高校自身特色指导模式

随着高等教育的普及,高校自身将强化自身作为教育服务提供者的机构,未来大学的定位是建立在自身特色之上的.这包括学科设置,课程设置及其关联结构.特色,将是社会和学生对一个高校的认可方式,也是高校的立身之本,生存之道,尤其对处于后发阶段的民办大学.国际上,知名的大学大都是私立的,也因其有灵活而坚持特色的指导方针,兼容并蓄而独立的办学精神.因此,在就业指导课程的设置和模式上,强化学校特色,也是就业指导课的一个出发点.特色体现如下两方面：（1）地域特色(2)专业特色.

3、坚持案例式为核心的教学模式

案例教学是以案例的运用为载体,以师生对案例的分析、讨论为主要形式,其目标是让学生更好地获得知识.坚持以案例式为核心的教学模式,案例选择同样应该坚持体现学校学科特色,课程特色,并根据社会和企业需要而定.其核心为坚持学校特色,树立品牌意识,培养品牌内涵,长期坚持品牌积淀.

4、创建大学毕业生就业市场对接与整合的模式

（1）校企合作.就是高校与企业用人单位,尤其是大型国有企业联合在大学毕业生校内外就业市场上建立的促进就毕业生业的一种就业模式.（2）校行合作.是以高校与各个行业的行业协会联合为举措的一种毕业生就业模式.（3）校地合作.高校与高校所在的地方人才市场的联合,采取积极有力的措施促使外地企业找到该区域内的高校并与之订立接收毕业生的协议.

校企、校行、校地合作三个模式的层级关系明显.高校仅仅和企业建立联系具有局限性,只能小范围解决个别毕业生就业；高校与行业协会的结合有更多的大学毕业生就业需求的信息,能够提供更多的就业岗位,但仍然的有一定的局限性；相较之下校地结合是实现更大范围毕业生就业的一种模式.

5、将“三讲式”教学模式引入到就业指导课程中

“三讲式”教学模式是指就业指导课教学根据社会需要、就业需要和学生需要,以培养学生职业能力和就业能力为目标,灵活运用教学方法的一种教学模式.（1）教师讲一节：注重内容的系统性.引导学生转变观念.教师讲一节中以教师为主,学生为辅.,教师在这一课中的主要作用是教会学生基本技能和基本的学习方法.关键是引导学生树立正确职业观和就业观.（2）学生讲一节：注重实践活动锻炼,深化职场体验.学生要在教师引导下,从课内走上讲台,从课外走入社会,积极开展自我分析、职业认知、角色扮演、观摩招聘、小组讨论、社会调查、实习实践等活动,增强对自我、职业和环境的认识,提高实践能力和创新能力.（3）专家讲一节：注重求职技巧指导.强化学生应聘技能.专家讲一节.是指在就业指导教学过程中.除了教师和学生自身的资源之外,还要通过多种形式把各种社会资源引进课堂,纳入教学体系,从而弥补教师水平、课堂教学和学校教育的不足.

6、将“体验式”教学模式引入到就业指导课程中

“体验式”教学,就是指在教学过程中.根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.“体验式”教学模式将会给传统的高校就业指导课带来如下转变：学生由“被动接受”向“主动拓展自我”转变；教学内容由“政策法规讲授”向“广泛的职业素质训练”转变；教学核心由“以教师为核心”向“以学生为核心”转变；教学方式由“呆板课堂讲授”向“多种方法并用”转变：教学重点由“注重课程本身”向“注重学生个体的情感体验”转变.“体验式”教学优势体现在：（1）更具针对性（2）更具效应性（3）更具有人文性（4）更具有灵活性

在高校开设大学生职业发展与就业指导课程,引导高校毕业生充分就业,指导高校毕业生高质量就业,是高校人才培养工作的重要组成部分,是保障和改善民生,化解就业压力,切实将人力资本转化为人才资本的重要举措,将对我国经济社会的发展、高校的可持续发展、大学生的成才、成功产生深远的影响.

参考文献：

[1]吴小凤周光华《当前大学生就业形势》人文社会研究2010.7

[2]于洁《大学生就业现状与国家就业政策探析》科技情报开发与经济2010.2

[3]许珂王楠

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