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关于开放教育类论文范文检索,与“导师制”——开放教育批判性思维教学改革的先驱相关论文的格式
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50;时批阅平时作业和学习笔记,并根据学生参与网上实时非实时的学习反馈情况进行总结,对学生接下来的学习阅读活动进行指导,在交流中使开放教育学习者的及时地调整和修正学习的目标、方法等.在阅读学习的反馈机制中,读书笔记是一个最为重要的部分,如何做好笔记,有效地利用所做的笔记是我们导师们关注的焦点.如何做读书笔记,笔记做在哪个地方,如何总结所做的笔记,如何批判性地进行思考,如何使阅读最大限度地成为促进个人成长的重要手段,这是非常有趣且很有价值的事情.总之,总结、分析,无论开放教育学习者对阅读材料采取的是阐述、驳斥、反对、质疑、相信、推崇甚至超越,导师们都应该很好地对其进行正面积极的引导,使开放教育学习者越来越学会阅读,学会学习.
三、网络、课堂是开放教育批判性思维教学的重要阵地
开放教育是一个与时俱进的新型教育理念,它不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放.开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行.很多时候,课程辅导老师由于受传统高等教育理念的影响,往往更重视面授课.其实不然,远程网络教学才是开放教育真正的优势所在,开放教育教育工作者必须要网上学习、面授教学一起抓.
（一）网上教学是开放教育批判性思维教学活动的首要阵地
导师制实施方案中列举的导师工作职责中所提到的基于网络教学的种种,是对教育者的严格要求,也是开放教育学习者利用远程网络学习的重要保障.越来越活跃的网上课程非实时交流、实施交互区、课程论坛、以班为单位建立的群,以及公开的导师MSN、、都为学生提供了随时与导师联系的便利.学生可以针对专业问题双向与导师单独交流,这另一方面也有利于导师跟进学生的学习进度与效果.这与传统的高等教育师生间除了面授课外的距离感有着根本性的区别.这种便捷的交流平台,为导师进行批判性思维教学提供了无法比拟的良好媒介.
（二）课堂教学是开放教育批判性思维教学活动的重要环节
开放教育在我国引进推广的时间还不长,同时,为了建设更适应中国特色的开放教育教学方式,在我们国家,暂时面授课环节还无法舍去.这与国家教育的软硬件条件有关,也与中华民族学习习惯有一定的关系.批判性思维教学倡导我们要力图改变将学生放在一个知识受体的被动角色.总的来说,要改变这种局面关键在于需要学生的参与.又因为开放教育学习者多是有工作经验的成年人,他们学习的目的性更为强烈,同时他们的思辨性也因为有更多的社会经验而变得更为积极.那么,我们的导师在课堂教学的过程中要充分鼓励学生互动参与,要鼓励学生大胆提问,要允许学生对授课内容进行质询.总之,在课堂中,我们开放教育批判性思维教学的践行者要努力地激发学生们的学习兴趣,设置有实践价值和意义的问题,促进学生成为更积极的富有探索精神的学习者、强有力的思辨者.
（三）小组活动是开放教育批判性思维教学活动的有益补充
小组教学法最早的倡导者是杜威,而后皮亚杰、维哥茨基的“经验学习实践”；希拉克的教学“环境模式”；布鲁菲的“小组一致意见”合作学习法,以及哈佛大学对教育合作方法进行的一系列研究,都为我们的小组活动教学提供了丰富的理论及实践基础.开放教育学习者因为年龄、职业、地区、学习资历以及兴趣、学习目的等不同,导师可以将他们分成不同的学习小组.在导师的指导下,开放教育学习者以团队的形式共同找寻学科问题的解决方法,而导师要密切观察学习者的学习过程来评判他们的学习效果并进行有效的指导.小组学习法对帮助学生学习导师指定的学习内容和思维方法非常有效,同时,小组学习法是最容易与其他学习法结合起来,并在学习者间起到互相激励促进作用的教学模式.
四、写作是检验开放教育学习者批判性思维学习效果的重要途径
虽然现在社会包括教育界对本专科毕业生做毕业论文都存在越来越大的质疑,但毕业论文却是高等教育等教育形式检验教育效果的评价体系中最为重要的一个环节.与目标考试不同,毕业论文的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练.事实上,尤其是开放教育教学,它的教育对象是有工作的成年人,那么毕业论文写作与实践结合则显得更为重要.导师制将开放教育毕业生尤其是专科毕业生的毕业论文进行了改革,要求导师指导学生结合实践工作经验写随岗实践报告.这是对毕业论文教学的开创性的尝试,这种尝试能帮助开放教育学习者进行更为有价值的批判性、探索性写作练习,使学习者通过写作学到更多的专业理论知识的同时,提高自身的解决实践问题的层次和水平,同时,还能够提高他们在压力环境下的写作技能.
总之,导师制是开放教育教育研究者们对批判性思维教学运用到开放教育教学工作中去的大胆尝试.研究者们正力图通过导师制这种方式将多样性写作以及批判性思维活动结合到开放教育课程教学当中去,这种尝试已经取得了初期的效果,它使学生更加投入地将所学的专业知识与工作实践结合去进行批判性的思考,在有益思考的同时,逐步地提高开放教育学习者的学习质量和效果.在接下来的研究工作中,我们必将不断完善导师制,通过探索性写作、小组活动、网上交流、课堂教学等教学方式,真正使导师制成为开放教育批判性思维教学改革的先驱.
参考文献：
［1］约翰·宾著.张仁铎译.研究性学习［M］.江苏教育出版社.2004.5.
［2］Barry,L.B.Chistensen,C.R.,andHansen,A.J.Teach
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［3］Abercrombie,M.L.J.TheAnatomyofjudgment：ConcerningtheProcessesofPerceptionCommunication,andReasoning.London：Hutchinson,1960.
［4］万金湖.湖南电大直属分校关于开放教育学生导师制试点实施方案.2009.4.
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