关于工程造价类论文范文例文,与工程造价专业建设方案构建相关论文参考文献格式

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摘 要为了进一步推进学院专业建设,深化教育教学改革,建设好我们学院的院级重点专专业,工程造价专业在现有人才培养方案的基础上构建了重点专业的建设方案.通过对工程造价专业的四大能力的分析,构建专业能力考核方案,实施全学程的能力考核作了分析和阐述.

关 键 词工程造价建设方案教学改革构建

1专业现状及优势

1.1人才需求状况

根据统计资料,浙江省共有30902人具有工程造价执业资格,而对于工程造价从业人员的需求却在43000人以上,目前尚有13000人的缺口.目前,浙江省开设工程造价专业的院校有：浙江广厦学院、浙江水利水电专科学校、浙江工业职业学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院,年均培养人数为950人.可见,工程造价人才培养的数量远不能满足行业的需求.为实现“建筑强省”的目标,浙江省“十二五”建筑事业发展规划提出建筑企业经济技术人员的需求数量翻一番,因此对工程造价管理人才的需求更加突出,培养大批高质量的工程造价人才是摆在我们面前的首要任务.

1.2现有基础及优势

我院造价立足浙江,面向行业,着力培养懂经济、会算量、能计价的高素质技能型人才,专业发展定位准确.本专业现有在校生423人,随着我省建筑业的快速发展,招生规模将逐年扩大.

自2010年10月工程造价专业被列为院级重点建设专业以来,通过深化教学内涵建设,实施“2＋1”工学结合的人才培养模式,根据市场需求调整培养方案,针对岗位能力开发课程的人才培养思路,初步形成了“能力本位,双证融合”的专业特色.本专业注重学生综合能力的培养,提高学生的岗位适应性,基本能做到上岗即能上手,好用、实用,得到用人单位的好评.

1.3课程体系得到优化,课程建设初显成效

近年来,本专业不断优化课程体系,进行课程重组,开发综合性课程,精选课程内容,灵活安排理论与实践教学活动.加强课程改革工作,对《建筑工程计价》、《装饰工程计价》两门课程进行工学结合改革尝试,取得了一定的成果,并逐步应用于教学.现有院级建设课程3门,已有专业教师主编的正式出版的统编教材2部,校企合作编写的校本教材4部.

在课程教学中以项目为导向,采用实际工程项目真题真做,学生根据任务要求,结合地方的行业标准,分组自主进行招标、投标等全过程模拟.

1.4初步形成了一支职业素质高、结构合理的“双师”结构教学团队

目前,教学团队有专兼职教师23人,其中副高级及以上职称教师13人；具有硕士学位的教师8人.团队成员中有浙江省“新世纪151人才工程”第三层次培养对象1人,浙江省水利厅“325”拔尖人才第三层次人选1人,浙江省高职高专专业带头人培养对象1人,浙江省高校优秀青年教师资助计划人选1人.

工程造价专业共有专任教师14名.其中,正高职称教师1名,占7%,副高职称教师6人,占43%；具有“双师素质”教师10人,占71%；团队中来自生产、管理、咨询企业一线的技术人员8人,占57%,其中高级工程师7人,工程师1人；国家注册造价工程师4人；专业教师社会兼职率超过50%,并且能够带领部分学生共同参与实际工程造价工作.硕士学位7人.团队中40～49岁的教师4人,25～39岁的教师12人,平均年龄为36.7岁,团队中35～50岁年富力强、有丰富工作经验的教师有11人,占78.6%.

工程造价学术论文撰写与发表
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2专业建设内容

2.1工程造价专业岗位能力的构建

通过对工程造价专业的四大能力（如图2－1,专业基本能力,专业综合能力,岗位迁移能力,职业核心能力）的分析,构建专业能力考核方案,实施全学程的

关于工程造价类论文范文例文

2.2工程造价专业教学组织模式的构建

2.2.1通过校企合作,完善并实施“2＋1”分阶段的教学组织模式.具体思路如下：

（1）第一阶段教学组织模式：为第1～4学期（教学组织模式的2）,主要是对学生进行基本技能培养和专项技能培养.在基本技能培养环节（第1～2学期）,学生主要在校内进行课堂教学,掌握工程造价所需的识图、施工工艺等基本专业基础知识,为后期的专业技能的培养做准备.在这期间,企业参与教学计划、课程大纲的设计.教学主要是由学校专任教师担任.每学期辅以1～2周的实习实训,由企业派出专业人员以专家授课、开展专业讲座的方式让学生初步了解所学的专业,由企业兼职教师指导学生进行认识实习和工种操作实习,提高学生对专业的期望和兴趣；在专项技能培养环节（第3～4学期）,利用学校和企业提供的多个校内、校外实训基地进行“仿真性”的学习,以校企合作的方式进行学习专业技能训练,培养学生掌握基本核心的技能.

（2）第二阶段教学组织模式：第二阶段为第5、6学期（教学组织模式的1）,主要是对学生进行综合能力培养.其中第5学期,以企业冠名的方式以整个班级为单位在特定的校外实习基地完成,由企业兼职教师为主,学校专任教师为辅承担岗位实习教学,采用岗位实践和集中教学相结合的方式开展工学交替.第6学期,学生到各自的顶岗实习单位完成实习.每月定期由校内指导教师进行现场指导.学生们进入真正的工作岗位,在岗位上一边工作、一边学习,培养零距离上岗的能力.在这期间,建立起校企共管、责任共担、成果共享的管理机制.

2.2.2工程造价专业课程体系的构建

树立与行业企业合作进行课程开发与设计的理念,基于四大能力平台,以工程造价关键能力为核心构建课程体系.参考职业资格标准,注重教学内容与从业岗位四大能力的相互衔接.将工程造价全过程分解成识图、计量、计价等几个阶段,按照任务驱动、项目导向等教学方式组织教学,从根本上解决学做脱节的问题.

（1）课程体系架构见图2－2.

（2）课程教学进程见表2－1

3存在的问题

“2＋1能力本位、双证融合”工学结合的人才培养模式的具体实现形式有待进一步探索和完善；以工程造价岗位群关键能力为核心的课程体系尚未完全形成,需要进一步研究和完善；“双师”结构教学团队建设需进一步提升,“双师”素质专业教师数量还不够；与企业深度融合需要进一步探索,企业和行业兼职教师还没有完全参与到教学环节全过程,缺乏有效的合作保障机制；课程建设需要进一步加强,工作过程系统化课程开发的力度不够,教师教学设计能力相对薄弱；社会培训、技术与咨询服务能力有待进一步提高.

4结语

什么质量的专业建设方案培养出什么质量的学生,专业建设方案、教学计划的动态管理是高职高专院校提升质量、走可持续发展的根本出路.依托行业、以服务为宗旨、以就业为导向、依据就业需求制订高职高专工程造价专业建设方案是合理的、可行的.我们学院的工程造价的专业建设方案的构建与完善需要我们全院教职工的共同努力,要想培养更加优秀的专业人才,我们专业建设方案的构建与完善任重道远.

参考文献：

［1］赵景利.高职高专建筑工程技术专业能力培养与实践教学体系构建初探［J］.职业时空,2007,（20）：92.

［2］李云春,李敬民.工程造价专业人才培养模式的探索与实践［J］.农业教育研究,2011,66（1）：19－23.

［3］吴信平.工程造价专业教学手段的研究与改革［J］.教育与职业,2011,684（8）：158－159.

［4］刘俊龙,李强；.建工专业能力本位课程体系的改革［J］.职业技术教育,2009,（5）.

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