核心期刊相关论文范文文献,与地方普通高校学报如何走出优质来稿不足的困境相关论文下载

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[摘　要]　由于职称评审、作者学历层次、科研成果评奖等客观因素以及学报“等米下锅”的被动办刊模式和编辑整体素质有待提高等主观因素的共同影响,地方普通高校学报优质来稿日趋匮乏.解决这一问题的策略主要有：争取学校管理层的智力支持和经费支持；发挥“近水楼台”优势,主动吸纳本校博士和有学术潜力的青年教师稿件；立足本地,以地方文化特色专栏吸引优质稿源；组建一支能够“慧眼识才”,具有“琢璞为玉”能力的编辑队伍；注重优秀论文的二次推荐工作,努力培养稳定的优秀作者群.

核心期刊本科论文如何写
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[关 键 词]　地方普通高校学报　优质来稿　不足　困境

[中图分类号]　G237[文献标识码]　A[文章编号]　1009-5853(2012)04-0031-04

当前,地方普通高校学报由于种种主客观条件的限制,对优质稿件的吸引力越来越小,校内教师高质量稿件外流现象势不可挡,严重影响了学报质量的提升.充足的优质稿源是保证学报质量的前提,更是高校学报生存和发展的基础.那么,究竟是哪些原因导致地方普通高校学报优质稿源日趋匮乏?为提高学报质量,地方普通高校学报又该如何开拓优质稿源的源头活水呢?

1　地方普通高校学报优质稿源不足的原因

1.1　职称评审因素

高校教师职称评审条件明确规定,教师参评教授、副教授职称的必须要有若干篇SSCI、SCI、EI、CSSCI等检索系统收录期刊上发表的论文[1].教师为了晋升职称,纷纷将优质稿件投向核心期刊,一般稿件投向本校学报,致使校外优质稿件进不来,而大量校内优质稿件却不断外流.地方重点高校由于整体学术实力较强,声誉较好,学报从业人员素质较高,还能吸引到一批优秀稿件.地方普通高校由于学校整体科研力量相对较弱,反映到学报上往往表现为学报整体学术水平无法与地方重点高校和其他名校学报相比,在吸引优质稿件方面更加艰难.

1.2　作者学历层次因素

研究生扩招以来,在校硕士研究生数量急剧增加.各高校一般规定,在校研究生读书期间必须在省级以上学术刊物公开发表1—2篇论文才能毕业.由于核心期刊和名校学报门槛较高,稿件录用率较低,硕士研究生们纷纷将稿件投向地方普通高校学报,因此,地方普通高校学报从稿源上看并不算少,但质量不尽如人意.以《安庆师范学院学报》编辑部2011年9月至2012年3月的163篇语言学方面投稿为例,作者为在读硕士研究生的共有66篇,占40%,助教、中学教师和在读本科生来稿16篇,占9.8%,两项合计占50.3%.副教授来稿12篇,占7.4%,博士包括在读博士来稿24篇（与副教授来稿数量上有交叉）,占14.7%,教授来稿只有6篇,占3.7%.而且,高学历、高职称人员之所以将稿件投向地方普通高校学报,或者因为核心期刊刊发的可能性不大,或者因为核心期刊审稿周期较长而课题急需结项,或者因为是完

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1.3　科研成果评奖因素

各高校为鼓励教师在核心期刊发表论文,均制定有科研成果奖励办法,奖励金额按期刊级别的高低依次递减,在本校学报发表的论文不在奖励之列.优秀科研论文评选中,评奖委员会也往往把论文是否发表于核心期刊作为评奖标准,本校教师尤其本校高学历高职称教师漠视本校学报也就成为目前各地方普通高校的一种常态.十年内未向本校学报投过一篇论文的教授大有人在.

1.4　学报“等米下锅”的被动办刊因素

虽然有诸多外部因素导致学报优秀稿源匮乏,但地方高校学报“等米下锅”的被动办刊模式也是导致优质论文严重不足的主要原因.很多地方普通高校学报在约稿、组稿方面几乎没有作为,来什么稿,登什么稿,无规划,无统筹,危机意识、竞争意识不强.实在没有好的投稿,为完成发稿任务,只有差中选优.这就引发一系列连锁反应：中低水平科研人员看到质量不高的文章也能刊发,于是也将自己尚欠火候的论文投过来；高水平科研人员看到这些学报刊发的论文总体质量不高,为珍惜名誉起见,更不愿意向这些学报投稿.长此以往,地方普通高校学报不仅质量提升难以保证,生存状况也不容乐观.

1.5　责任编辑因素

编辑工作的中心环节是审稿,责任编辑审稿能力的高低直接决定着学报质量的高下.但高校专家学者和科研能力强的教师基本上不大乐意从事编辑工作,认为是“为他人作嫁衣裳”.与此同时,由于经费和人员编制问题,学报编辑很多是兼职.兼职编辑在处理本人的教学科研任务和审稿任务时,往往有主次之分,审稿方面投入的时间、精力和智力都明显不足,无形中可能就错过了很多虽有瑕疵但经过打磨完全有可能成为优秀论文的稿件.

2　地方普通高校学报走出优质来稿不足困境的策略

2.1　争取学校管理层的智力支持和经费支持

一些文章在讨论如何解决高校学报优质稿源不足问题时,都提到争取学校管理层的政策支持是关键,如付春玲提出“核心层次”文章政策,即本校学报刊发的校内作者文章,如果经博士生导师认定为已达到核心期刊水平,学校可以在各种考核中以“核心期刊”文章对待[2].金淑兰建议高校领导“在评职称时将本校学报和核心期刊同等看待,打分相同”[3].付春玲没说明“各种考核”的具体内容,但笔者认为与高校教师关系最密切的考核应该是职称评审、论文评奖和聘任期科研工作量考核等,核心期刊文章在这些考核中占有极大分量,所谓“核心层次”文章能有多大作用实在不敢期待.金淑兰的建议对能自主制订高级职称评审条件、自主评定高级职称的地方重点高校也许是可行之举,但对既无自主评审高级职称权更无自行制订职称评审条款的地方普通高校来说,这条建议难以实施.因此,地方普通高校学报争取学校管理层的智力支持和经费支持比争取政策支持更切合实际.所谓智力支持,一方面是指高校领导积极动员本校高素质人员在完成规定科研工作量的基础上,将优质稿件投向本校学报,尤其要动员无职称评审压力的教授们主动扶持本校学报,学报对于校内优质稿可以启动“优稿优酬”机制予以奖励；另一方面是指高校领导要将素质好、水平高、责任感强、事业心强的人员充实到编辑部中,并通过各种措施稳定编辑队伍.而增加编辑人员编制、优稿优酬、编辑部组稿约稿等措施的施行都依赖于学校经费的大力支持.

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