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关于微观经济学方面论文范例,与趣教趣学微观经济学相关论文答辩开场白
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［提要］ 《微观经济学》是高等院校经济类和管理类专业基础课程之一.由于其基础性和抽象性,也成为学生最难学、教师最难教的课程之一.要提高微观经济学教学质量,增强学生分析经济现象和经济问题的能力,必须从教与学两方面入手,趣学趣教微观经济学.
关 键 词：微观经济学；教学；方法
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年5月23日
微观经济学主要研究资源稀缺条件下社会经济主体的决策与选择问题.随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展,微观经济学作为专门研究市场经济条件下稀缺资源有效配置的学科,已成为高校经济类和管理类学生的必修课.这门课程具有应用性和实践性强的特点,对培养学生经济学特有的分析问题的思维和扎实的财经知识基础、顺利开展后续课程的学习以及提升实际工作的能力等有着重要的意义.因此,对该课程的教学采用适当的教学方法,通过多样化的教学设计,激发学生学习的兴趣,使其掌握经济学的基本理论能运用到实际工作中,已被诸多高校经济学教师所关注.
一、微观经济学的特点
微观经济学是经济类、管理类专业的专业基础课,它是一门特点很鲜明的课程.
首先,它的基础性.主要表现在两个方面：一是课程的基础性.微观经济学作为西方经济学的重要组成部分,为学生学好其他学科提供了平台.比如,市场营销学作为一门专业课,是对微观经济学中市场供求理论的深化和延伸；生产管理是对生产理论的深化.二是学生的基础性.微观经济学一般都在大学一年级开设,在学生成长的历程中缺乏对经济活动的了解,学习该领域所需要的知识背景基本是空白状态.从应试教育走出来的学生初次接触到专业课程,总会出现畏难情绪.但通过这门课程的学习,可以培养学生的经济思想,让学生有全新的思维方式理解经济现象,解释经济问题,做出合理决策.三是教师的基础性.微观经济学是一种“舶来品”,起源于对西方市场经济的研究,故这门课程的原版教材或后翻译过来的教材教师初次接触时也感觉存在困难,并且大多数教师缺乏所教专业的实际工作经验,所教授的内容只能停留在表面.
其次,具有抽象性的特点.微观经济学的中心理论是价格理论,围绕价格波动形成了供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场结构理论、要素市场理论等.这些理论中结论的成立都包含有相应的假设条件,但往往这些假设又与现实不符,学生缺乏实践经验,理解起来非常困难.与此同时,微观经济学课程中出现诸多图表、模型也让数学基础欠佳的同学觉得非常抽象.
经济学是一门拥有强大&
关于微观经济学方面论文范例
二、微观经济学教与学的困境
微观经济学作为高校经管类专业的重要基础课,笔者在多年的教学实践中发现,学生普遍能认识到该课程的重要性,也投入了较多的时间和精力.但由于他们缺乏对社会经济运行的认识,对经济理论的理解、经济现象的分析只能局限于自身有限的经历,其抽象性和复杂性使得许多学生丧失了学习的兴趣.在他们看来,该课程中所涉及的供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论等就像一堆支离破碎的理论块无序地堆积在一起,同时课程学习中涉及的知识领域非常广阔,如管理学、心理学等,学生越发觉得混乱和茫然.另外,数学已成为经济学研究的重要工具,微观经济学中很注重高等数学的运用,这对低年级的大学生来说无疑又平添了难度.同时,现在学生自主学习方面表现欠佳,很少有人做到课前预习、课后复习,仅仅满足于教师课堂所布置的习题,处于被动学习状态.而微观经济学的学习除了教材以外,还应该广泛阅读许多参考教材,并能适时地浏览精品课程网站,所有这些对大部分学生来说都是难以做到的.
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就教师而言,由于微观经济学较为抽象,尤其在大学授课过程中,缺乏对教学方法和教学模式的研究和选择,还是采取以“讲解为主、教师为主”的教学模式,其讲授也仅仅是知识的简单灌输和死记硬背,学生只能孤立、零碎地知道微观经济学的各个理论.笔者在听课过程中发现,有些年轻教师缺乏教学经验,初始教学没有勾勒出微观经济学整体框架结构,导致学生未能形成对该门课整体内容之间逻辑关系的认识,这样就容易出现“高分低能”的现象.另外,为了活跃课堂教学,教师应理论联系实践,多运用生活中的案例来讨论、解释微观经济理论.但实际教学过程中教师往往受阅历所限,所使用的案例还是沿袭前人使用的,没有创新也没有联系学生实际,达不到预期的效果.
三、多方位设计,趣教微观经济学
培养创新型人才,提高国家自主创新能力,促进国家经济发展,已成为教育工作者共同关注的重心.微观经济学的教育也应以创新教育为核心,培养学生的岗位适应能力、自我更新自我学习能力,从而使其具有持续的竞争力.经济学家凯恩斯认为“经济学理论并不是一些现成的可以用于政策分析的结论.它不是教条,而是一种方法、一种智力工具、一种思维技巧,有助于拥有它的人得出正确的结论.”微观经济学教学最重要的目的是教会学生经济学的逻辑思维和分析问题的方法.萧伯纳曾说：“经济学是一门使人生幸福的艺术”,而要让学生感到学习的快乐,就需要通过教师精心的设计,完成这门课程的教学.
第一,学习时间的设计.一般而言,学生仅满足于课堂教学时间,有时课堂教学的有效性还是大打折扣的.在经管类人才培养方案中,微观经济学通常安排是1周4课时,而对于学生来说,仅4课时要掌握并运用经济学理论是非常困难的,因此,微观经济学教学过程中应设计开放性的课后作业,将学习时间从课内拓展到课外,带着任务去查阅资料、关注经济形势和经济问题,提高学生学习的自主性.
第二,教学环节的设计.微观经济学作为一门基础性的课程,与其他课程如市场营销、财政学、货币银行学等都有联系,从而在教学环节设计过程中要注重前后衔接、互相联系.如,讲授“需求”概念时可用向回族人推销猪肉案例,该案例可以将微观经济学和市场营销的概念结合起来,启发学生理解需求的两个核心要素、回族人是否能够具有这两个要素.又如,无差异曲线和等产量线具有高度的相似性,教学过程中引导学生通过比较分析巩固旧知掌握新知.
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