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容诸多教学方法,做到“能统则统,宜分则分”.理论性强的法学科比如法理学、宪法学,教师可侧重有选择的多讲授一点,其他教学方法诸如讨论法、练习法等也是必不可少的；应用性强的法学科比如刑法、诉讼法等,教师除着重讲述易混知识点外,可大量结合其他教学方式.综合运用多元教学方法也是实现学生主体地位和师生互动良好氛围的技术保障.这就要求教师必须“构建以学生为中心的多元教学互动机制,如情景式教学、讨论式教学、研究型学习、建构自我意义教学,以满足学生对知识、情感、意志、个性互动的需要.”[5]综上,课堂教学模式涵盖内容丰富,不仅包含教学方式,还包括教学理念等,甚至还受制于院校硬件设施.公安院校法学课堂教学模式的构建有其特殊之处,对其应然内涵进行设计和分析,期望能为相关后续研究起到丝毫作用.
参考文献：
[1]管瑜珍.政法院校招录体制改革下的公安法学教育改革[J].江苏警官学院学报,2009,（11）:181-184.
[2]林茂.谈公安法学教育的改革模式[J].天津职业院校联合学报,2008,（5）:37-40.
[3]闫继忠.警察专业化与高等警察教育[J].中国人民公安大学学报：社会科学版,2010,（4）.
[4]王道俊,郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社,2009：207.
[5]王崇敏,王琦.法学实践性教学与应用型法律人才培养[M].长春:吉林大学出版社,2011:238.
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